數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，如果教學(xué)時(shí)只注重認(rèn)知過程，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和積極情感的調(diào)動(dòng)。久而久之，學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)苦而無味，甚至厭學(xué)。數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)游戲的目的是讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“賽”中增勇氣。所以，在課堂教學(xué)中，我總是盡可能從以下幾個(gè)方面進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)。

一、游戲設(shè)計(jì)要多樣，要有情趣

游戲設(shè)計(jì)新穎、形式多樣、富有情趣才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地學(xué)，愉快地學(xué)，甚至覺得學(xué)習(xí)是一種玩耍。如將形式活潑又有競(jìng)爭(zhēng)性的“數(shù)學(xué)撲克”“爭(zhēng)上游”“拍大數(shù)”、富于思考啟發(fā)性的“猜謎”“問號(hào)旅游”、富有情趣的“老鷹抓小雞”“森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)”“幫小白兔收蘿卜”等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加。我在上“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)游戲的：從袋中摸積木，讓學(xué)生猜摸的是什么，學(xué)生都喜歡猜，先猜顏色，再猜形狀。然后每組選1人上臺(tái)抓，看哪組拿得多，學(xué)生更起勁，最后分組統(tǒng)計(jì)共抓了多少塊積木，可以按顏色來分，也可以按形狀來分。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生在游戲中盡情地摸、猜、說、做，真正體驗(yàn)到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而得到提升。

二、游戲設(shè)計(jì)要直觀形象

直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡，“數(shù)字歌”“爭(zhēng)當(dāng)售貨員”“數(shù)的組成”等游戲都是讓學(xué)生借助表演和生活常識(shí)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，兒歌“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵能聽話，4像紅旗迎風(fēng)飄”，形象描述了數(shù)字的外形。再如，“認(rèn)識(shí)人民幣”，通過做換錢游戲，學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了人民幣的單位元、角、分，并知道1角等于10分，1元等于10角。

三、游戲設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和啟發(fā)性

數(shù)學(xué)游戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計(jì)游戲應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，要有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，“位置——前后”一課，我設(shè)計(jì)了找前后的游戲，請(qǐng)三位同學(xué)到講臺(tái)前面來，按順序排好，面向南。“大家看，誰在誰的前面?誰在誰的后面？”然后讓三位同學(xué)向后轉(zhuǎn)，“現(xiàn)在誰在誰的前面?誰在誰的后面？”通過這一游戲，使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立起扎扎實(shí)實(shí)的“前后”位置概念，明白面朝的方向是前，背對(duì)的方向是后，誰在誰前面或誰在誰后面是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的，從而做出正確判斷。另外，在課堂教學(xué)中我常通過“數(shù)學(xué)接力賽”讓學(xué)生分析應(yīng)用題。如“斑馬身高148厘米，長(zhǎng)頸鹿比斑馬高105厘米，長(zhǎng)頸鹿的身高是多少？”請(qǐng)4位同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個(gè)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)。第一棒：從“長(zhǎng)頸鹿比斑馬高105厘米”這句話知道了誰和誰比（長(zhǎng)頸鹿和斑馬比）。第二棒：還知道誰高？它由哪兩部分組成的？（長(zhǎng)頸鹿高，長(zhǎng)頸鹿的高度是由斑馬的高度148厘米和比斑馬高的105厘米組成。）第三棒：求長(zhǎng)頸鹿的高度，應(yīng)該怎樣做？用什么方法計(jì)算？（求長(zhǎng)頸鹿有多高，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計(jì)算。）第四棒：列式148+105=253厘米。答：長(zhǎng)頸鹿是253厘米。如此一來，一人只說一句話，突出了思考的順序，滲透了思維方法，突破了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生有很大作用。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)兒童，注意力不穩(wěn)定、不持久，集中一段時(shí)間就開始分散，就不感興趣了，喜歡多變，這是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能達(dá)到事半功倍的效果。

作者單位 四川省興文縣古宋鎮(zhèn)法國(guó)華僑教育基金會(huì)第一小學(xué)校