一、多元教具運(yùn)用，凸顯情境靈活性

教具模型和現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了多樣選擇。教師根據(jù)不同情況選擇教具，當(dāng)遇到抽象地理問題或者動(dòng)態(tài)變化現(xiàn)象時(shí)，教師靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀、形象的地理信息，使地理知識(shí)“活”起來，學(xué)生快速動(dòng)起來，自覺進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，教學(xué)效果自然提升。

初中地理湘教版七年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)地球》一節(jié)涉及知識(shí)點(diǎn)較多，且比較難懂，教師口頭解讀，學(xué)生認(rèn)知難度較大。因此，課堂教學(xué)時(shí)，教師利用地球儀和多媒體技術(shù)相結(jié)合的方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先利用多媒體的視頻功能，為學(xué)生呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的地球，讓學(xué)生觀察地球的形狀和顏色，引發(fā)學(xué)生探索地球的欲望。接著，給每組學(xué)生一個(gè)地球儀，地球儀是仿照地球的形狀制作的地球模型，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)地軸、兩極、赤道等，使學(xué)生對(duì)地球有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。特別是在有關(guān)經(jīng)線、緯線教學(xué)時(shí)，學(xué)生就能通過觀察地球儀清楚得出分布和變化規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

多元教具的應(yīng)用，使教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)靈活多變，對(duì)學(xué)生的吸引力增強(qiáng)，學(xué)生從不同角度獲取生動(dòng)地理知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更加深刻，以順利啟動(dòng)學(xué)生的地理思維。

二、新舊知識(shí)對(duì)比，提高情境針對(duì)性

地理知識(shí)并不是割裂存在的，而是前后緊密相連的，學(xué)生要在新舊知識(shí)相互作用下，才能不斷進(jìn)步。這說明在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要考慮知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，利用學(xué)生原有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)適合度更高的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇或者疑問，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的遷移，用已有的知識(shí)解決新的問題，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)收到良好成效。

如香港和澳門都是我國的特別行政區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的聯(lián)系和差異，學(xué)習(xí)《澳門特別行政區(qū)的旅游文化特色》一課時(shí)，教師采用對(duì)比聯(lián)系的方法，使學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)完澳門地區(qū)有關(guān)的知識(shí)后，進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)，教師利用課件展示香港和澳門的對(duì)比信息，比如組成、氣候、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等，創(chuàng)設(shè)圖片或視頻情境，讓學(xué)生使用表格進(jìn)行歸納，并利用分析香港成為國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中心的方法，理解澳門旅游業(yè)發(fā)達(dá)的原因，從中找出香港和澳門發(fā)展的聯(lián)系和不同，領(lǐng)悟特別行政區(qū)與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)的相互促進(jìn)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力。

教師利用新舊知識(shí)對(duì)比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)情境針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生將澳門和香港相關(guān)知識(shí)的順利內(nèi)化，使學(xué)生逐漸走進(jìn)知識(shí)核心。

三、生活案例應(yīng)用，提升情境真實(shí)性

初中地理教材內(nèi)容和學(xué)生生活密切相關(guān)，教師在課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要考量學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，這樣才能創(chuàng)設(shè)出更貼近學(xué)生生活的高品質(zhì)情境。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師精選生動(dòng)的生活案例，注重與學(xué)生生活對(duì)接，有效提升教學(xué)情境的真實(shí)性，學(xué)生感覺更為親切，在真實(shí)的情境中感悟知識(shí)，地理綜合能力獲得發(fā)展。

學(xué)習(xí)《中國的氣候》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我國氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著，特殊天氣較多，教材中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)非常全面。在學(xué)習(xí)寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)害時(shí)，教師引入生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)氣候?yàn)?zāi)害的認(rèn)知。洪澇和干旱是影響我國最大的氣候?yàn)?zāi)害，課堂進(jìn)行時(shí)，教師播放2017年東北地區(qū)洪澇災(zāi)害視頻和2017年煙臺(tái)干旱導(dǎo)致水庫接近干涸、地面干裂、莊稼枯萎的圖片，突出洪水、干旱對(duì)人們生活的影響，情境真實(shí)，觸目驚心，不僅拉近了地理知識(shí)與生活的距離，而且激起了學(xué)生探究水旱災(zāi)害成因的興趣，提高了學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。生活實(shí)例融入教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理來源于生活，課堂教學(xué)更有魅力，學(xué)生真實(shí)感知地理知識(shí)，教學(xué)效果顯著。

初中地理課堂教學(xué)有其自身特點(diǎn)，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)觀照多方因素。教師立足學(xué)生實(shí)際，利用新舊知識(shí)對(duì)比、多元教具的使用、生活實(shí)例應(yīng)用，對(duì)教學(xué)情境做出合理設(shè)計(jì)，找到教材和學(xué)生思維的連接點(diǎn)，給學(xué)生以必要的引導(dǎo)和啟迪，促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)進(jìn)入良性軌道，全面提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

作者單位 甘肅蘭州市第六十三中學(xué)