一、應用拼讀教學，充分激發(fā)學生興趣

拼讀教學是自然拼讀教學法中的重要組成部分之一，拼讀是小學生學習英語的基礎，其重要性不言而喻。通過拼讀教學，學生見到生單詞如果能夠利用音標將其讀音拼出，拼讀教學便達到了其預期的教學目標。小學英語教師在進行英語教學的過程中，應該注重拼讀教學。首先教師應該教給學生基本的拼讀能力，哪一些字母的組合有著固定的發(fā)音，要求學生牢記于心。其次，教師可以與學生一起制作一些寫有單詞的小卡片，學生可以利用這些小卡片來進行拼讀練習，這樣不僅能使學生的拼讀能力在短時間內獲得快速提升，還有利于增加學生的詞匯量。學生在拼讀單詞的過程中，還可以逐漸發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣，學生就會更加積極主動地投入到英語學習中，這樣就會形成良性循環(huán)，學生的英語能力就會得到快速有效的提高。

例如：小學英語教師在進行“In a toy shop”一課的教學時，就可以將本課教材中涉及的單詞制作成五顏六色的小卡片，并將生單詞寫在上面，這樣就可以充分激發(fā)學生對于拼讀的學習興趣，學生就會積極主動地對這些單詞進行學習。

二、應用書寫教學，使學生養(yǎng)成良好習慣

書寫是自然拼讀法對學生英語學習過程中的重要要求之一，書寫教學同時也是小學英語教學中最重要的教學內容之一，書寫教學可以讓學生了解并掌握字母最基本的正確寫法，對學生以后的英語學習和測試都具有十分重要的意義。小學英語教師應用書寫教學的教學目標為使學生掌握基本字母、單詞以及句子的書寫。在進行教學的過程中，應該引導學生盡可能多地去練習書寫，并且通過對教材課后習題和教輔書的填寫來鞏固書寫能力。除此之外，還可以對教材中的課文進行摘抄，這樣學生在練習書寫的同時，還可以對課文內容進行記憶。小學英語教師要求學生進行書寫練習時，必須要使用四線三格來進行練習，這樣才能使英文的書寫更加標準。

例如：教師進行完某一課時的教學時，可以邀請學生上臺進行聽寫單詞，這樣不僅可以讓學生展示自己練習書寫能力的效果，還可以方便教師考查學生對生單詞的掌握程度。比如，“In class”這一課，教師就可以對eat、drink、open等要求背誦的單詞進行聽寫，對于聽寫成績優(yōu)良且書寫整齊標準的學生教師可以給予著重表揚，這樣學生就可以獲得充足的學習動力，進而就有利于提高小學英語教師的教學質量和教學效率，使小學英語教學達到預期的教學目標。

三、應用閱讀教學，提高學生閱讀能力

除了上文中提到的拼讀教學和書寫教學。閱讀教學也是自然拼讀法中的重要組成部分。小學英語教學內容較為單一，通常情況下，小學英語的教學內容只包括簡單的字母和單詞，沒有比較生動有趣的文章或者故事，這樣久而久之，學生就會因為英語課內容單一乏味而對英語學習失去興趣，這樣既不利于小學英語教師的教學，也不利于學生今后更深層次的英語學習。針對這個問題，小學英語教師在進行教學時，除了教給學生必要的字母和單詞，還要適當的應用閱讀教學，提高學生的閱讀能力。據有關數據顯示，小學生學習英語閱讀是一個循序漸進的過程，當學生對字母掌握較好時，就可以對整個單詞進行拼讀，當扎實掌握了單詞之后，學生就可以朗讀由單詞構成的句子，并對句子進行淺層次的理解和掌握。在這個過程中，學生就會逐漸發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，就會積極主動地進行英語學習。

例如：這個句子“Don't draw in your book”，學生在分別掌握了draw畫畫、your你的、book書本，這幾個單詞的意思之后，就可以大概對這個句子的意思進行猜測：不要在你的書上亂寫亂畫。再如“I like eat apples and bananas”，學生在掌握了like喜歡、eat吃、apples蘋果以及bananas香蕉的意思之后，就可以理解這個句子的意思：我喜歡吃蘋果和香蕉。

綜上所述，小學英語教師在英語教學中應用自然拼讀法的有效策略分別有：應用拼讀教學，充分激發(fā)學生興趣；應用書寫教學，使學生養(yǎng)成良好習慣；應用閱讀教學，提高學生閱讀能力等。為了快速提高學生的英語能力，小學英語教師應該積極主動地將自然拼讀法應用到小學英語教學中。

作者單位 江蘇省張家港市實驗小學南校區(qū)