一 、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。為了“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)其對(duì)書的酷愛，使書籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈”，我采取了以下做法：建立班級(jí)圖書角，圖書一部分從學(xué)校圖書室借閱，一部分讓學(xué)生自帶，設(shè)專人保管，互相交流閱讀，定期更換；動(dòng)員家長為孩子設(shè)立家庭書柜，定期陪同孩子逛書店購買所需圖書，為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭讀書環(huán)境。

2.運(yùn)用榜樣引導(dǎo)法。班里有一部分非常喜歡讀書的學(xué)生，教師可以常常請(qǐng)這些“書蟲”現(xiàn)身說法，讓他們談?wù)勛x書帶來的樂趣和好處，這樣其他學(xué)生也就會(huì)慢慢地喜歡上閱讀。

3.保證充分的閱讀時(shí)間。每天布置半小時(shí)的“讀書家庭作業(yè)”，雙休日閱讀時(shí)間要求長一些。這樣一學(xué)期下來，可以輕松地超過課標(biāo)規(guī)定的閱讀量。利用課前三分鐘和每周的閱讀課時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)講述閱讀內(nèi)容以及感受。其次，每學(xué)期不定期地舉辦一兩次書面交流活動(dòng)，比如，優(yōu)美片段摘記匯展、讀書筆記結(jié)集、好作品推薦會(huì)等。這些做法，激發(fā)了全體學(xué)生課外閱讀的積極性。

4.吊起學(xué)生的“胃口”。很多學(xué)生不喜歡讀書，但是他們卻很喜歡聽故事，為了激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和欲望，我常利用晨讀時(shí)間繪聲繪色地給學(xué)生講一段生動(dòng)的故事，講至精彩處時(shí)就來一個(gè)“欲知后事如何，且聽下回分解”。這樣，學(xué)生的“胃口”被吊起來了，自然也就心甘情愿地去進(jìn)行課外閱讀了。

二、從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡

課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了李白、杜甫等詩人的詩篇以后，可以布置學(xué)生找有關(guān)這些詩人生平事跡的文章和其他名篇名句去讀、背；讀了《爬山虎的腳》，布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章來讀；讀了《金色的魚鉤》，讓學(xué)生查找有關(guān)長征的文章來讀。但不論采用何種薦讀方式，都要注意同步做好激趣導(dǎo)讀工作。

三、教給學(xué)生讀書方法

1.細(xì)讀法。即對(duì)書刊中的某些重點(diǎn)文章逐字逐句、精細(xì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。課外讀物中的有些文章語言雋永、運(yùn)用典范，以這些作品為憑借，我就指導(dǎo)學(xué)生精讀，要學(xué)生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思，邊批注，讓他們把在課內(nèi)所學(xué)方法運(yùn)用于課外閱讀之中，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

2.略讀法。課外閱讀應(yīng)以略讀為主，但并不等于貪多求快，囫圇吞棗，否則必然一無所獲。略讀方法指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于下面兩種：（1）瀏覽式，即不是逐字逐句讀，而是快速地觀其概貌，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。（2）選讀式，又稱為跳讀式，就是不讀完，有所舍棄，擇其所需而讀。跳讀時(shí)目光只掃描最關(guān)鍵的詞句，無關(guān)的通通拋開。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題、迅速捕捉所需信息的能力?？砂凑铡澳康摹獧z索——瀏覽——精讀——摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。

任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運(yùn)用，略讀中穿插精讀。但無論是精讀還是略讀，都必須對(duì)這本書有個(gè)整體的了解，應(yīng)先看看書的前言、后記、目錄、內(nèi)容提要等，這樣才便于下一步的閱讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

為了加深記憶，擴(kuò)大積累，課外閱讀還要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀書筆記的形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同提出不同要求。每學(xué)期開學(xué)初，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘抄本，名為“采蜜集”，以后每周布置摘抄作業(yè)，要求把本周內(nèi)所閱讀的精彩生動(dòng)的詞句、段落或富有教育意義的警句、格言摘抄在“采蜜集”中，并記下所讀篇目及閱讀日期，以便每月檢查考核閱讀量時(shí)有具體依據(jù)。剛開始記讀書筆記，很多學(xué)生不能辨別哪些是好詞佳句，于是我就結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，以具體的課文為例，引導(dǎo)學(xué)生說說自己認(rèn)為表達(dá)生動(dòng)而準(zhǔn)確精彩的詞句、片段及這些詞句好在哪里，以提高學(xué)生的鑒賞力?，F(xiàn)在我班學(xué)生的“采蜜集”已經(jīng)成了他們作文的“材料庫”。

閱讀被譽(yù)為智慧之源，課外閱讀更是一種重要的精神資源。實(shí)踐證明，開展課外閱讀正是語文教學(xué)“開放搞活”的有效途徑之一，可以構(gòu)建“大語文”教學(xué)的良好環(huán)境。作為教育者，應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，做出正確的指導(dǎo)，探索一條科學(xué)的道路。

作者單位 陜西省神木市第二小學(xué)