一、共同愿景引領，共享職業發展的幸福

“關注每一名教師成長，追求幸福職業生涯。”這是學校教師培養的宗旨，也是學校校本研修發展的規劃目標。學校圍繞這個共同愿景，完善校本研修制度，構建研修平臺，開展多項研修活動，使全體教師在校本研修的舞臺上學習、交流，感受職業發展的幸福，體會個人成長的快樂。

二、三項保障護航，開辟研修綠色通道

1.制度保障，規范開展研修工作。學校制定出一套切實可行的研修制度，如“教師校本研修五年發展規劃”“教師學習和反思制度”“教師研修評價制度”等，構建起校本研修制度體系，使校本研修在制度的保駕護航下順利開展。

2.資金保障，確保研修工作順利實施。學校每年投入經費的20%用于研修工作，每年為每名教師支出200元的教育教學讀書經費，并根據需要為各學科組、年級組、課題組教師征訂報刊，鼓勵教師開展閱讀。教師參加各項教育教學培訓、課題研究的費用也由學校承擔，為教師開展研修提供有力的資金保障。

3.頭雁領航，以身示范開展研修。學校領導不僅是校本研修工作的監督者，也是校本研修的實施者，他們與一線同學科教師“糅合”在一起進行校本研修，與研修教師一起執教示范課，一起聽評課，一起進行學習研討，撰寫研修體會和研修論文，年終與教師一起“曬”研修成果，以身示范領航研修工作。

三、立足校本實際，搭建多彩研修平臺

1.教學節展示，人人參與

學校每年10月份開展為期一個月的全學科“教學節”活動，讓教師進行各項教學技能展示：有教師朗讀、書寫、說課等基本功展示；有骨干教師、青年教師課堂教學展示，有“同課異構”“一課兩上”“微型課”等各種賽教活動，還有教研組長“微報告”和學科教師的“微講座”等。學校會邀請各地名師、教學能手進行同臺切磋，邀請省市教育教學專家來校面對面聽課指導，通過集中性的交流、學習、研討，推動教師專業能力拔節提高。

2.主題研修，聚焦靶心

學校將校本研修的重心下放到年級組、教研組和教師個人，每學年讓年級組和教研組根據實際工作確立研修主題，教師在研修主題的基礎上確定個人的研修目標和內容。研修主題的自主確定讓教師校本研修更能聚焦問題，有的放矢。

如2018年學校各學段、各學科的研修主題：

3.同伴互助，切磋交流

學校在同伴互助工作中緊抓三個方面：一是青藍工程師徒結對，發揮老教師與青年教師間帶動與互補的作用；二是集體備課與研討，凸顯集體智慧下個人的思考；三是“同課異構”“一課兩上”，展示每一名教師個性思維與創造能力。通過這三個方面將教師之間擰成一條繩，切磋教藝，共同提高。

4.網絡研修，記錄成長

學校除了組織教師參加國家統一的網絡培訓外，還鼓勵教師利用業余時間進行自主網絡研修，對能夠堅持網研的教師記錄“研修學分”，算作績效考核一部分：數學組老師參加的“鯤鵬小數網絡研修”、“愛數人的教室”，語文組老師參加的“鯤鵬小語網絡研修”、“每天解讀一首詩”、“《論語》學習班”等網絡研修都極具代表性。此外，學校還建立了“裕小正能量”網絡研修平臺，每天推送一篇教師原創的教育教學文章，與校內外同行分享交流，至今平臺已經推送研修資料150多期，閱讀量近萬人次。

四、五項活動驅動，創建濃濃研修氛圍

1.“N+教師培訓”活動

“N+教師培訓”活動分為四部分：一是“專家引領+教師培訓”，學校開設“裕小講壇”，每學年邀請省市級教育教學專家到校作學術報告，帶來最新的教學理念和教改思想，引領教師隊伍發展。二是“名師指導+教師培訓”，學校經常邀請各級各科名師來校上課，與學校教師進行“同課異構”、教學研討等，實現名師帶動，喚醒教師研修熱情；三是“名校交流+教師培訓”，學校組織教師到省內外知名學校進行交流學習，開闊教師視野，讓教師感受名校名師風采；四是“學科專題+教師培訓”，組織教師有針對性地參加“中國好老師”“名師之路”“千課萬人”等學科專題培訓，實現教師專業能力再提升。

2.共讀一本書活動

學校每學期組織共讀一本書活動。2017年全校教師就共讀了《教師第一課》《做最好的自己》《致青年教師》等書籍。班主任和各學科組還開展分類閱讀，如數學組進行了《小學數學思想與方法》《數學教學基本概念與核心理念》的閱讀；語文組學習了《語文，究竟怎么教》《聽程紅兵老師說課評課》等書籍；班主任則閱讀了《班主任兵法》《班隊會精彩案例》等。學校大力提倡“每天讀書半小時”，并通過“讀書心得征集”“閱讀研討會”等方式激發老師們的讀書興趣，使書籍成為教師校本研修的“加油站”。

3.課堂教學展示活動

校本研修的主戰場是課堂，學校每學年都要開展多種形式的課堂教學及研討，如骨干教師示范課，青年教師賽教課，師徒之間指導課以及教師針對自己研修主題所開展的研討課、交流課等，并對教學中的典型案例進行整理分析，討論反思，使教師在課堂中研修，在實踐中反思，讓校本研修成為有根之木。

4.教學基本功訓練活動

學校不放松任何一名教師的基本功訓練，從“三字一話”到備課、說課，都納入校本研修工作范圍，每周三進行半小時的“三字”訓練，每學期開展一次說課和教材解讀比賽。學校根據實際進行教學基本功“分層”訓練，將他們劃分為入職期、成熟期、經驗期以及引領期的教師，根據教師發展情況開展有側重點的研修，使每一層次的教師都有目標，都有發展。

5.“八個一”能力提升活動

校本研修是為了提升專業能力，如何凝聚研修力量，幫助教師最終實現質的飛躍？學校進行的“八個一”活動就是最好的紐帶與橋梁：學校要求教師每學期上一節公開研討課，交一份優質教案，寫一個典型案例，曬一篇教學論文，出一份優秀試卷；每月交流一篇教育教學敘事，提供一個值得探討的教育教學問題，寫一份有價值的教學反思。通過這“八個一”活動，讓教師做、思、研、寫相結合，不斷驅動自身業務發展。

扎實的校本研修助推了學校的發展與教師專業成長。建校八年來，學校培養出特級教師1名，省級學科帶頭人1名，省市級教學能手6人，市級名師2人，教學新秀5人，骨干教師隊伍逐步建立起來。反過來，骨干體系的建立又為校本研修注入了一股“活水”，讓校本研修更具活力，更具凝聚力，猶如一塊磁鐵緊緊吸引著一線教師，讓廣大教師心往之，行隨之。