一、微課：創建自助學習的互動平臺

微課近年來受到了一線教師的極大歡迎。其實，微課不僅可以在課堂教學中使用，也可以作為英語作業在課堂上或者課后引導學生進行自主學習，達到預習、學習、復習多重效果。合理利用微課，幫助學生創建自助學習的互動平臺，能夠幫助學生自主學習、自覺學習。

例如，譯林版初中英語八年級上冊Wild animals一課，教師要完成的其中一個教學目標是：to learn moreaboutwild animals and express their preference。教師要通過這節課的教學，讓學生盡量多地了解野生動物并且學會用英語表述它們的特征，這是有一定難度的。教師可以通過微課這個自助學習平臺給予學生更多學習的素材與機會，再通過作業布置的方式，讓學生學會嘗試通過微課進行學習。

二、 微信：強化口頭表達的第二課堂

在初中英語作業布置上，教師可以巧妙地利用微信，通過組建班級或者小組微信學習群，鼓勵學生通過第三方軟件進行英語口頭表達練習。通過微信口語交流，既能夠幫助害羞的學生大膽開口用英語進行交流溝通，也能夠給予學生緩沖的時間進行語言整理，提高口語表達的正確率，從而真正實現強化口語表達能力的目的。

例如，譯林版初中英語七年級上冊Welcome to our school這節課的學習中，學生要學會關于學校各方面的英語表達，并且要學會寫一篇介紹自己學校的文章。聽說是讀寫的基礎，教師可以安排學生在課后通過微信學習群的語音介紹自己對學校印象最深的地方，分享對于學校的看法。一方面，鍛煉了學生的口語表達和聽力；另一方面，分享能夠疏理思路，寫出更好的文章，使微信成為口語表達的第二課堂。在微信群中，學生們各抒己見，在表情包和學校圖片的雙劍合璧下，學生們的介紹更加豐富、生動。在微信群里，學生們堅持“用英語”表達自己的觀點，大概隔著屏幕的緣故吧，更加流暢、自然，少了課堂上的緊張感，就連平時很少發言的學生也會冷不丁地冒出幾句，開口說英語一下子變得簡單多了。借助微信，原本只能看到結果的寫作作業，變成了一個可以監測的動態過程，這不僅有利于我們監測學生的學習情況，而且能夠促進學生英語表達能力的培養，有利于學生的自主成長。

三、 微博：搭建信息共享的第二課堂

樂于展現自己，渴望得到關注，是初中階段青少年的普遍心理特征。在英語學習中，教師可以鼓勵學生通過微博進行英語知識的學習，并且將自己收集到的有效信息共享給同學，更可以通過微博發表自己關于學習的體會和總結，利用自媒體表達自己的觀點，相互切磋和交流，搭建信息共享的第二課堂。

例如，譯林版初中英語九年級下冊Robots這節課的學習中，教師要引導學生了解機器人有關信息的英文表達，并且通過介紹培養學生的想象力和創造力。關于機器人的內容，書本的知識是有限的，要想讓學生更深刻的了解，一定要借助現代媒體的力量。教師可以為學生介紹幾個刊登科技信息的英文微博，讓學生在課后進行瀏覽、閱讀，并在自己的微博上進行討論與總結。同時，也可以在課堂上開展總結活動，鼓勵學生探討與分享，互相切磋，互相學習。通過微博，教師為學生搭建了信息共享的第二課堂。在這個過程中，學生們不僅收集了更多有關機器人的前沿知識，而且獲取了更多與“robot”有關的英語信息，這對于豐富他們的英語閱讀，開拓他們的思維是很有幫助的。在瀏覽學生的微博時，我發現：有的學生在轉發或關注之余，還發表微博談自己的看法。在他的微博之下，班級學生有的點贊，有的轉發，有的還進行了討論，發表了自己的觀點。你看，只要給對平臺，學生們就會主動向學習靠攏，作業不一定會“討人嫌”。

總之，在實際教學中，我們要大膽利用自媒體設計初中英語作業，為學生們開拓指尖上的第二課堂，引導他們走在時代前沿，將英語從課堂帶到課外，帶進生活，實現“用英語做事”的教學目標。

作者單位 江蘇省南通市第一初級中學