一、趣味性情景教學

在課堂教學中，要注意創設情景，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，達到掌握和運用英語的目的。

1.創設生活情景

將真實生活情景引入課堂，縮短課堂教學與真實生活的距離，給學生提供語言交際的機會。譬如：A同學到B同學家串門的一段對話，A同學在外面敲門說：“May I come in?”B打開門說：“Oh, it is you, come in please!”將A讓進屋后說：“Sit down, please! Would you like coffee or tea?”A說：“Coffee please!”B轉身給A倒了一杯咖啡，遞給他說：“Here you are!”A有禮貌地點頭說：“Thank you!”由于這種對話的內容、形式都貼近生活，所以學生樂說、愛學，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習。這樣不僅培養了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養成了使用禮貌用語的好習慣。

2.在實景中學習英語單詞

人們對客觀世界的認識是從感知開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識。而感知過程離不開客觀事物本身。把英語教學放在實際場景中進行，不但強化了英語語言的訓練，而且發展了學生的智力。學生通過語言實踐，在字母、單詞、句型學習中發展了思維。如：在學習vegetables（蔬菜）這課的單詞時，事先可以準備些實物。在課堂上，將這些實物逐一拿給學生看，然后學習相關的詞匯，使學生很快將詞義與讀音聯系起來。又如：讓學生將見過的動物用簡筆畫畫出來，tiger（老虎）、dog（狗）、pig（豬）、cat（貓）等。“畫”創設了實際情景，看著自己的畫，學生們讀起英語單詞來熱情很高，興趣盎然！

二、趣味性游戲教學

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是在低年級英語教學中靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要組織學生玩，和學生一起玩，引導學生玩得有意義。

1.聽聽做做

在音標學完后，為了讓學生能熟練掌握發音及拼讀方法，可將48個音標做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，然后讓學生聽音并迅速地戴上相應的音標頭飾，請戴輔音頭飾的學生做兩邊的搭“橋”者，戴元音頭飾的學生做過“橋”者。學生們一起唱London Bridge這首歌，唱到最后“橋”坍塌，一個學生被卡住，其余學生便拼讀出這個音標。通過此游戲，不僅使學生復習了音標知識，同時也培養了他們的拼讀能力和快速反應能力。

2.畫畫拼拼

為了讓學生鞏固所學的四會單詞（即會聽、說、讀、寫），可設計游戲“Drawn a pig, Please”。教師邊說邊在黑板上畫一頭豬，然后讓學生在玻璃板上仿畫，畫好后拿到幻燈機上顯示給大家看。接著，教師說：“Spell the word‘pig’, please!”學生一個接一個地站起來指著自己的畫拼讀單詞。每當一位學生展示完畢，其他人就為他鼓掌。學生們受到鼓勵，無拘無束，發言更加踴躍。

由于游戲帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極學。在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語表達能力，調動了學生的主動性和積極性。

三、趣味性音樂教學

小學生生性活潑，愛唱愛跳。針對這一特點，在教學過程中應著力引導，利用音樂提高學生的學習興趣。如：在學完人體器官名稱后，可教學生唱Head and shoulders（腦袋和肩膀）這首歌，以加深他們對所學單詞的認識。簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識和技能，開闊了視野，發展了智力，提高了課堂學習效果。

總之，小學英語教學的重點在于激發學生的英語學習興趣，調動學生的學習積極性。趣味化的課堂教學可使學生充分感受英語的魅力，享受英語學習的樂趣，使學生真正喜歡上英語，使英語學習更高效。

作者單位 江蘇省揚州市儀征市張集小學