【摘 要】本文通過對高職稅收課程教學方法進行分析，總結稅收課程教學中存在的問題，并結合案例教學法，對教學策略進行確定，核心目的是在教學方法完善中，展現課程教學價值，為現代教育體系改革提供保障。

【關鍵詞】稅收課程 教育改革 案例教學法

隨著教育體系的改革，教師應該明確教學目標，結合教學基本狀況，完善教學方法，充分展現教學方法構建的有效性，并滿足教學內容及教學改革的基本要求。但是，在我國高職院校中，稅收課程教學中仍存在著一定的限制性問題。如，教學技術單一、教學缺乏目標及教學案例資源不足等。若這些問題不能得到及時解決，就會降低課程教學質量，對學生專業能力提升造成影響，無法實現稅收專業人才培養的目標。因此，在教學模式改革中，教師應該結合稅收課程相關內容，為學生營造良好的學習環境。案例教學法的創設，可以充分保證教學效果的有效性。

案例教學法的重要性

現階段高職稅收課程教學分析中，案例教學法可以提高學生的主體性，并展現學生的主體價值，為學生創設良好的學習環境。通常狀況下，在稅收課程教學中，案例教學法的重要性體現在以下幾個方面。第一，案例教學法可以提高教學實踐性，并展現課堂教學的生動性、簡易化特點。課堂教學中，教師可以針對學生的個體化差異，進行案例教學法的構建，保證教學的有效性。第二，案例教學法可以激發學生的學習興趣，教師可以結合案例教學內容，提高學生對稅收理論知識的認知，激發學生學習的主動性，提升教學質量。第三，案例教學法可以改變傳統教學的限制，為學生營造良好的探究環境，為課程教學方法的創新提供支持[1]。

稅收課程教學現狀分析

1.缺少綜合性的課程認知

筆者通過對稅收課程教學內容分析發現，在課程教學中，教師需要將多媒體技術作載體，結合課程內容，完善案例教學方法，通過運用幻燈片、三維動畫資源等，展現現代化課程教學的優勢。但是，在稅收專業課程教學中，由于教師對課程內容缺少綜合性認識，導致課程教學目標無法滿足現代化的教學需求，嚴重降低了學生的學習興趣，同時也為稅收專業課程創新造成影響[2]。

2.教學目標研究不明確

現階段，在高職院校稅收課程體系構建過程中，教育內容構建需要充分展現職業性、開放性以及實踐性的特點。但是，在教學過程中，一些教師受傳統思想的限制，會進行系統知識講解，不太關注學生的認知需求，從而降低了課程教學質量，對學生綜合能力的提升造成影響。因此，高職教師在教學創新中，應該針對課程教學質量，進行教學方法整合，展現課程教學的價值，并滿足現代教學的基本需求。

3.稅收案例資源數量不足

筆者結合我國高職院校稅收專業教學現狀研究發現，在課程教學模式改革的背景下，存在缺少對企業發展專業性判斷的現象，且在教學中很難滿足學生的職業化發展需求，對學生專業能力提升造成影響。同時，在一些案例教學中，由于教師缺乏對課程內容的認識，導致稅收案例會涉及較多的傳統內容，無法提高學生的創新意識，從而為現代教育體系改革帶來影響[3]。

高職稅收課程案例教學模式分析

1.明確案例教學內容，強調教學方法

在高職稅收課程教學過程中，教師應該提高案例教學的認識，并結合現代化的課程教學模式，進行教學方法的創新，保證教學質量的穩定提升。通常狀況下，在案例教學法中應該明確做到以下幾個。第一，在案例教學過程，教師需要結合課程內容精心策劃，創設案例，保證案例教學法的有效性。案例教學過程中，教師不是進行具體問題的探究，而是結合學生學習狀況整合教學方法，以保障案例教學方法的有效性。在案例教學過程中，還可以激發學生的主動性，提高學生解答的問題能力，使學生通過課程參與尋求答案。同時，在案例教學中，教學目標相對明確，教師可以逐漸開拓視角，提高學生對問題的分析能力。第二，在案例教學中，教師應強調課程教學的價值，提升教學整體質量，改變以往教學中存在的問題。因此，教師在教學中，應該做到以下幾點。首先，教師需要提高理論知識，增強學生的實踐能力。其次，案例教學中，教師應提高學生的溝通技巧，使學生形成探究能力，優化實踐教學方法。最后，在案例教學中，教師要加強學生的組織能力，引導學生廣泛討論問題，并提高案例教學的價值，積極鼓勵學生進行問題探究，展現課程教學整體質量。因此，在實際教學中，教師應該將案例教學作為重點，優化課程教學流程，并展現案例教學的價值，為學生創設趣味性的教育環境，實現學生綜合能力的穩定提升[4]。

2.豐富案例教學資源，激發學生興趣

筆者通過對高職稅收課程教學狀況分析認為，為了創設豐富的案例教學方法，教師應該將學生作為課程的主體，應該轉變以往教學中的限制，并為學生營造良好的學習環境。通常狀況下，為豐富案例教學資源，我們應該做到以下幾點。第一，積極組建不同的科研室。對于該種實驗室而言，作為非正式、不具有明確性的組織機構，可以創設虛擬性的教育空間，充分展現教育工作的職能性，滿足現代虛擬課程教學的基本需求。在案例教學中，教師可以通過定期研討、共享案例及啟示教學法的創設，提高案例教學資源的價值，充分保障案例教學成果的有效性。對于高職教師而言，應該結合案例教學法，進行教學體系創新，提高學生問題探究及分析能力，提升案例教學效果，優化教學背景。第二，創設案例庫。在稅務工作確定的過程中，由于稅收專業課程知識相對較多，為了保證案例教學的有效性，教師應該創設案例資源庫，將稅收知識以及系統知識進行融合，并創設針對性的資源環境，保障稅務工作構建的整體價值。例如，在稅收會計教學中，應該結合制造業、流通業的關系，進行增值稅、消費稅以及城市維護建設稅等內容分析，強調學生稅務處理能力。結合房產開發內容、銷售業務以及營業稅等，進行相關稅法內容的學習，并結合這些課程內容，創設專題開發課程，促進學習內容與實際內容相銜接，提高學生知識點的運用能力，實現高職稅收課程教學的有效性。第三，在數據庫建立的過程中，應該結合課程設計內容，進行課程重點以及難點分析，并將多門課程進行融合，逐漸形成綜合性的案例課程教學體系，為知識的鏈接以及系統資源的優化提供參考[5]。

3.強調教師專業素養，展現教學價值

在高職案例課程教學中，教師應該將案例教學方法作為重點，在此背景下提高自身專業能力，并拓寬知識面，保障案例教學的有效性。對于稅收專業教師而言，需要結合專業課程理論、知識體系等，進行證券、稅收以及外匯內容的融合，強調學生的主體性，并為現代化課程教學方法創新提供參考。教師在課程資源開發過程中，應該結合案例教學內容，引導學生進行調研開發、收集信息、探索研究等，激發學生的學習欲望，展現課程教學的最終價值。通常狀況下，教師在專業素養提升過程中，應該做到以下幾點。第一，在課外教學指導過程中，教師應該深度研究內容，撰寫報告，結合案例進行教學方法的創新。第二，在課后內容完善中，教師應該積極開發案例資源，展現案例教學的價值。第三，在教學過程中，教師應轉變傳統的教學觀念，充分發揮自身的潛能，展現案例教學的整體價值。第四，優化校企合作環節。在這種背景下，教師可以為學生創設企業體驗環境，并結合自身教學經驗，進行會計案例工作的完善，提高教師的專業性。第五，對于稅收專業教師而言，在案例教學中，可以結合自身經驗，進行案例總結，豐富教學內容，展現案例教學的最終價值。例如，在年終獎問題分析中，教師可以引導學生進行個人所得稅問題的分析，還可以根據需要結合實際內容，進行情境創新，通過提問、提示以及設疑等方法，引導學生提高對案例分析內容的認識。這種提問式探究，可以激發學生對問題的分析，展現案例教學的價值性[6]。

4.優化課程設置體系，促進教學改革

綜合課程設置教學內容，在課程設置中，教師應該積極強調案例教學的重要性，集合學生的基本需求，進行教學評價體系創設，優化案例教學策略，提升稅收教學工作的整體價值。在高職案例教學中，教師應該結合稅收課程內容，強調案例教學內容，優化稅收教學學科特點，明確稅收案例教學的內容，保證案例教學的有效性，并為稅收案例教學策略完善以及案例方法創設提供支持。例如，在納稅實務課程構建中，教師可以根據典型案例原則，在教學中，通過典型教學案例構建，確定稅法以及涉稅業務，提高學生的表達能力，使學生在典型案例學習以及分析中，可以進一步掌握稅收活動的規律性，并通過典型案例的分析，強調學生的分析能力以及表達能力，加強學生舉一反三的能力，實現稅收課程教學的最終價值。同時，在稅收案例教學中，教師應該積極強調成績考核的重要性，在課程評價中，以學生學習狀況、學習內容以及學習方法等為重點，展現案例教學的有效性，明確案例教學的基本目標，并為學生綜合素養提升提供保障[7]。

結 語

總而言之，在現階段高職稅收課程教學方法完善的過程中，教師應該認識人才培養的價值性，結合課程教學內容，進行教學模式改革，逐漸提高教學整體質量。通常狀況下，高職教師在稅收課程教學方法創新中，應該清楚認識案例教學法的重要性，在案例情境營造中，將學生作為主體，轉變學生對以往課程內容的認識，激發學生的學習興趣，并為學生綜合素養的提升提供參考，滿足現代高職院校人才培養的需求。

參考文獻：

[1]高沖：《案例教學法在高職稅收課程教學中的運用》，《中國外資》2012年第10期，第87頁。

[2]謝周平：《高職會計專業中稅法課程的教學改革》，《牡丹江教育學院學報》2013年第3期，第143-144頁。

[3]肖俊哲：《案例教學法在高職稅類課程中的應用研究——以增值稅為例》，《讀書文摘》 2014年第12期。

[4]楊鑫：《專業法律課程高等職業教育教學改革研究——案例教學法初探》，《科學與財富》2012年第7期，第13頁。

[5]張博：《案例教學法在深化高職院校課堂教學改革中的應用性研究——以〈市場營銷〉課程教學為例》，《贏未來》2017年第13期，第36-37頁。

[6]盧艷：《高職院校稅收課程教學改革思路與探討》，《中國鄉鎮企業會計》2014年第12期，第279-280頁。

[7]朱匆：《基于案例教學法的高職〈計算機應用基礎〉教學改革實踐》，《職業技術》2015年第8期，第42-43頁。