孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何使學(xué)生成為“樂之者”？作為教師就要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多下工夫，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，并將信息技術(shù)知識(shí)巧妙融入其中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與其中的積極性，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中輕松學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中掌握知識(shí)、提高能力、提升信息素養(yǎng)。然而有效的情境創(chuàng)設(shè)并不是那么輕而易舉的，需要教師結(jié)合學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際教學(xué)環(huán)境和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多種因素才能做到。

情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極思考；情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，活躍課堂氣氛；情境教學(xué)凸顯學(xué)生主體地位，拉近師生距離。作為教師，只有意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的必要性和重要性，才能結(jié)合自身教學(xué)將情境教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中去。那么，如何才能創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境呢？

“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求快樂。”在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維。教師應(yīng)努力挖掘教材，恰當(dāng)設(shè)計(jì)情境，引起學(xué)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)中我們通常采用情境設(shè)疑導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境體驗(yàn)、游戲、案例分析、情境拓展延伸等多樣化的教學(xué)任務(wù)開展情境創(chuàng)設(shè)。

一、做好學(xué)情分析工作

作為老師，在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好。高中階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成了自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，他們已經(jīng)成長為具有獨(dú)立人格的青少年。他們的思考方式已經(jīng)不同于初中生和小學(xué)生，但仍然處于對(duì)未知事物充滿疑問的階段，他們更愿意探究、更愿意進(jìn)行理性思考。在信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中要符合學(xué)生心理變化趨勢(shì)，有效進(jìn)行情境構(gòu)造、氛圍渲染，才能在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，必須同教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。面對(duì)信息技術(shù)課程中涉及的眾多軟件和內(nèi)容，課堂中要做到有的放矢，才能事半功倍。例如，在進(jìn)行“操作數(shù)據(jù)庫”教學(xué)時(shí)，如何幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫表關(guān)聯(lián)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了更直觀地讓學(xué)生感受到，我創(chuàng)設(shè)了班級(jí)音樂庫的情境，請(qǐng)學(xué)生參與其中并提煉出了兩張表格，一張是歌手信息表，一張是學(xué)生信息表。然后對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)共同信息項(xiàng)，將兩個(gè)信息表通過共同信息項(xiàng)關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生在不知不覺中建立了關(guān)于數(shù)據(jù)庫表關(guān)聯(lián)的概念。

三、情境創(chuàng)設(shè)生活化

情境創(chuàng)設(shè)的初衷，是為了將教材中深?yuàn)W的、枯燥的理論深入淺出地展示給學(xué)生，將學(xué)生帶入其中，加深學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解所學(xué)知識(shí)。理論源于實(shí)踐，實(shí)踐來自生活。信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所學(xué)知識(shí)越形象、越生動(dòng)、越生活化，越能降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，越能增加學(xué)習(xí)效果。日常生活給我們提供了多種多樣的素材，做生活的有心人，我們從生活中可以選取很多事例融入到信息技術(shù)教學(xué)中。例如，在“表格信息的加工與表達(dá)”中關(guān)于利用數(shù)值計(jì)算、分析數(shù)據(jù)時(shí)，我給學(xué)生提供了一份營養(yǎng)餐譜，其中給出了不同食物所包含的營養(yǎng)成分參數(shù)，并給出高中生每天所攝取營養(yǎng)的區(qū)間值，老師設(shè)定一定條件，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)條件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算，在這樣的任務(wù)情境中學(xué)生們運(yùn)用SUM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)等進(jìn)行運(yùn)算，不僅學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用EXCEL進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理，還獲得了一些健康飲食的常識(shí)。

四、情境創(chuàng)設(shè)多元化

沒有一成不變的教學(xué)，更沒有一成不變的情境。信息技術(shù)教學(xué)中靈活運(yùn)用多種情境創(chuàng)設(shè)推動(dòng)教學(xué)，而不是拘泥于課本，本著調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)為原則，發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)必須多元化，例如利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境、利用問題或任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境等，在豐富多彩的情境中縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、與老師的距離，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，主動(dòng)獲得全面發(fā)展。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境推動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、生成信息技術(shù)知識(shí)和技能，提升信息素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師要做好學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生開啟智慧的大門，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力。

作者單位 陜西省鄠邑教師進(jìn)修學(xué)校