教育教學(xué)工作的開展是一項相對復(fù)雜的工作，其涉及的對象較多、范圍較大。家園共同體的合理化構(gòu)建需要依賴家庭和學(xué)校等多個主體的良好配合，方可促進整個教育工作順利進行和良好發(fā)展，因而家庭和幼兒園兩者之間只有形成互動、合作，才可以擔(dān)負起教育的重大責(zé)任，幫助孩子們營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時滿足不同幼兒的個體需求。此外，通過積極地建構(gòu)家園教育共同體這一模式，能夠在極大程度上促進不同家庭背景、成才環(huán)境、個人習(xí)慣的幼兒在家庭和幼兒園雙向互動的模式下更加快樂、健康地成長。

一、家園共同研究制定教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法

在具體的教育過程中，若想采用家園教育的模式，并堅持以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，提升親師教育理念，則需要明確其中的具體內(nèi)容和實際含義，即實現(xiàn)家庭與校園之間的教育互動，實時進行學(xué)習(xí)情況的跟蹤與反饋，進而促進幼兒健康成長。

（一）家園共同研究制定教育目標(biāo)

建構(gòu)家園教育共同體的主要目標(biāo)在于幫助每一個幼兒健康和快樂地成長，收獲更多的知識和人生道理。因此，這一教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)便需要依賴兩個主體才能夠?qū)崿F(xiàn)，其一指的是家庭，其二指的是幼兒園，只有在家庭與幼兒園二者之間形成良好互動的前提之下，才能夠幫助幼兒實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實現(xiàn)幼兒的主要教學(xué)目標(biāo)。其中，在家園共同研究并制定家園目標(biāo)的過程中，需要考慮到諸多內(nèi)容，比如要具有兩個主體，即幼兒園和家庭。幼兒園與家庭需要針對幼兒一天的時間進行合理分配，在家時需要家長發(fā)揮教育的作用，而在幼兒園時則需要幼兒園或者是教師發(fā)揮教育的作用。除此之外，在建構(gòu)家園教育共同體的過程中，需要牢牢地抓住家庭與幼兒園共同合作的原則，并需要對每一個學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)容實行一體化的研究模式，進而在合作模式下促進幼兒個人水平的提高，并達到育人目的。

（二）家園共同研究工作內(nèi)容

一般來說，幼兒園教育相比家庭教育而言，更加具有規(guī)律性、秩序性、計劃性，幼兒在園時往往更加遵守一定的規(guī)則和要求，然而由于家庭的舒適環(huán)境，諸多幼兒一回到家庭中，便會產(chǎn)生懈怠、放松的心理和態(tài)度，進而影響學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。還有家庭環(huán)境的差異化也會對幼兒產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致幼兒在家庭中所受到的教育內(nèi)容不同、收獲的實際效果不同。基于此，在家園教育共同體的建構(gòu)過程中，需要家園雙方同時對工作內(nèi)容進行研究和探討，并綜合分析多種情況后，再制定科學(xué)的、合理的、可行性較強的應(yīng)對策略，更需要針對不同幼兒的家庭情況、個人情況等因素來制定差異化的培養(yǎng)策略，以此促進每位幼兒都能得到最好的教育。

二、建立家園共育學(xué)習(xí)平臺，拓寬家園教育途徑

（一）為家長提供融入到教學(xué)情境之中的機會

為了使得家長能夠體驗到當(dāng)老師的辛苦與不易，可以設(shè)計一系列的親師角色互換活動，來為實現(xiàn)家園共育、增強親師互動的效果提供準(zhǔn)備。例如在舉辦“客座教師”活動時，可以讓家長像老師一樣組織一場集體活動；在“講故事”活動之中，可以讓家長在開飯之前輪流為孩子講一個故事；在“陽光父教”活動之中，可以讓孩子的爸爸們走進孩子的體育活動之中。在這些活動之中，家長是扮演著老師的角色，因此，他們在參與孩子的活動時，也能夠深刻地體驗到老師的特殊性。作為一名好的幼兒教師，不僅需要愛心與耐心，更需要專業(yè)素養(yǎng)。因而，這也為家園共育提供了有效的教育途徑。

（二）讓家長參與到園務(wù)的管理之中

1.搭建網(wǎng)絡(luò)通道

幼兒園建立有效的網(wǎng)絡(luò)交流通道，會為家長隨時與園長、老師進行溝通提供極大的便利，不僅使得他們之間的溝通與交流變得更加高效，而且也為家園共育提供了一個好的平臺，使得家長能及時了解到孩子在學(xué)校的情況，以便配合老師采取有效的教育方法。還可以設(shè)立園長信箱、有關(guān)孩子教育的討論專區(qū)等。除此之外，老師還可以創(chuàng)立屬于自己班級的QQ群、微信群等，從而使得家長們通過種種交流途徑與幼兒園以及老師之間的溝通更加方便。

2.建立現(xiàn)實通道

考慮到有些家長對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用不夠熟練，因此幼兒園需要建立有效的現(xiàn)場交流通道，有效拉近家長與幼兒園之間的距離，充分地表達出各自的想法。例如，家長在觀看到教師布置的戶外游戲場地之后，發(fā)現(xiàn)其中個別跳臺的高度比較高，并且與花壇的距離還比較近，因此，在幼兒進行游戲的過程中可能會產(chǎn)生一定的安全隱患，因此，家長向老師提出了改進意見，老師進行現(xiàn)場查看之后，認為家長的建議具有一定的可取性，于是進行改進。家長的合理建議被幼兒園及時采納，這在一定程度上提高了家長參與幼兒園管理的積極性。

三、探索多種親子教育的方式方法，提升家園共育質(zhì)量

（一）讓家長體驗孩子的學(xué)習(xí)方式

一般來說，由于家長與孩子的生活閱歷、個人經(jīng)歷等方面都不一致，家長對社會的了解更為深入，因而在看待某一個具體問題時，往往會和學(xué)生們之間產(chǎn)生不一致，嚴(yán)重時還會存在一定的矛盾和誤解，因而這便需要家長們換位思考，站在學(xué)生們的角度來看待諸多具體問題，從而對家長形成一種積極的引導(dǎo)作用，以此來促進家長和學(xué)生們之間的溝通更加順暢，促進家園共育的教育教學(xué)質(zhì)量得以高效提升。

（二）家長參與到游戲的組織與管理之中

可以鼓勵家長們積極參與到游戲的組織和管理環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣便可以增進家長與學(xué)生們之間的互動和交流。比如在進行游戲教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，教師們可以邀請家長一同來制定本學(xué)期的游戲教學(xué)計劃，從而根據(jù)學(xué)生們的不同特點以及實際的教學(xué)計劃和目標(biāo)來選定游戲，這種情況下，家長和教師雙方都知道游戲的內(nèi)容是什么，教師可以學(xué)習(xí)這類游戲，而家長可以在家庭中進行體驗這類游戲，這對學(xué)生們的成長來說十分有利。

學(xué)生們?nèi)縼碜圆煌募彝ケ尘啊⒊砷L環(huán)境，具有不同的愛好和性格特征，因而直接導(dǎo)致了學(xué)生們在實際的學(xué)習(xí)過程中時常會存在較大的差異性，而通過合理地運用家庭和學(xué)校相結(jié)合的家校教育共同體的形式，可以在極大程度上促進整個教育工作順利進行，培育健康快樂的孩子。