【摘 要】在社會經濟發展的大力推動下，我國的教育文化事業呈現良好的發展態勢，特別是隨著素質教育的不斷向前推進，社會藝術教育也獲得了迅速提升。具體表現在：社會藝術開課率有較大提升；授課內容有了很大變化；教育科研取得了豐碩成果；教育方法、手段等逐步得到了改善和提升；社會藝術教育的革新也已經取得突破性轉變。但是作為培養社會藝術教育人員的重要實踐基地，社會藝術教育還不能完全符合國家頒布的《社會教育藝術授課規范》的具體要求。其中，社會藝術教育與高校專業藝術教育相脫節的現象尤為突出。因此，筆者作了以下探索和調研，并對調研結果加以總結歸納，從而提出了相應的解決對策和建議，希望能夠對實現社會藝術教育與高校專業教育的有機結合作出貢獻。

【關鍵詞】社會藝術教育 高校專業藝術教育 授課系統建設 脫節問題與對策基金項目：咸陽師范學院2017年青年骨干教師項目資助（XSYGG201714）。

前 言

在我國教育事業的發展歷程中，藝術教育不僅僅是加強美育的重要途徑，更是社會教育與學校教育中不可或缺的組成部分。僅在2002年，我國教育部就頒布了《全國學校藝術教育發展規劃（2001-2002年）》《學校藝術教育工作規程》等多項關于藝術事業發展的規章制度。因此，當下我們在面對社會藝術教育以及高校專業藝術教育不平衡的問題時就更應該給予明確的態度，選擇合理的方法并正確引導，使它們能夠進行有機融合，也只有這樣才能使我國的藝術教育事業更加完善。

研究背景及意義

當前我國正在全面推進社會基本藝術教育革新，但社會藝術教育與高校專業藝術教育相脫節的現象卻十分嚴重。因此，筆者根據具體的實際情況進行探索并歸納總結，希望提出切實可行的解決對策和建議。依據《社會教育藝術授課規范》統編的人教版教材及各省統編的各類教材同期在全國地區推廣使用的狀況，探索新教育理念地區在藝術教育授課方面的實際操作。

研究方法

1.文獻研究法

文獻研究法是根據“社會藝術教育與高校專業藝術教育如何結合”這一課題的具體要求作出選擇。通過對相關專家、學者的理論研究進行分析，以便取得一個相對清晰、明確的探索方向。同時，也綜合了國內外專家的研究成果，了解專家們對于這個短板問題的分析，從而使自己在研究“社會藝術教育與高校專業藝術教育如何結合”的時候能有一個正確的方向性指引和一些相對合理的建議。

2.調查法

調查法是筆者在教育領域專家就“社會藝術教育與高校專業藝術教育如何結合”這一課題研究的基礎上，再進行實地調查，包括對社會藝術教育與高校專業藝術教育結合的相關情況分析、調查。通過這些分析調查使自己能夠獲得最新的資料以及最切實際的經驗，這些第一手資料為撰寫論文提供基礎。

3.描述性分析法

描述性分析法是在“社會藝術教育與高校專業藝術教育如何結合”的論文寫作中，筆者通過對國內外專家的文獻研究以及親身調查獲得了很多關于社會藝術教育與高校專業藝術教育結合的資料，同時也對“社會藝術教育與高校專業藝術教育如何結合”有了一個較為深刻的認識。筆者用描述性的方法將所獲得的資料以及數據通過自己的研究進行整合和分析，從而發現解決社會藝術教育與高校專業藝術教育相結合的對策。

4.定性分析法

定性分析法是指在經過文獻研究法、調查法、描述性分析法之后，對社會藝術教育與高校專業藝術教育結合的情況有一個定性分析和較為全面的了解，從而進行定性的思考、總結和分析，以求獲得自己的結論。

筆者對前人的相關研究資料進行了收集歸納總結，并且在整理相關文獻的基礎上對于“社會藝術教育與高校專業藝術教育如何結合”有了一個較為全面客觀的認識。在前期收集資料的過程中，筆者首先將國家認可的、符合實際的、由權威部門公布的相關數據信息作為主要參考。其次，若沒有權威數據，就會尋找其他相關數據，盡量做到公正客觀。在以上資料來源不多的情況下，筆者也會尋找相關出版物收集資料，并且向行業內研究“社會藝術教育與高校專業藝術教育如何結合”的專家進行請教和交流，力求使自己對這一系列的實踐活動有一個更綜合、全面的認識。

社會藝術教育與高校專業藝術教育脫節現象

教育部要求各地區藝術教育在啟動新一輪師范教育革新工作中，應根據基本教育新授課系統的要求：調整培養目的、授課結構、課程設定；革新教育方法和培養模式；加強學科建設；強化實際操作環節；提升教師專業化水準；增強畢業生的教育水準與自我提升能力。近年來，在這部分方針政策的指導下，社會藝術教育在教學革新工作上取得了一些成績，但是隨著社會的發展和時代的要求不斷增加、變革，社會藝術教育在教學的革新上已經明顯滯后于基本教育革新。不少社會藝術教育的畢業生，在真正褪去“學生”的外衣，走上社會和工作崗位的時候會感到無所適從。這是因為他們發現自己所學習的知識很難適應現代教育的要求，在面對“學與教”這個問題的時候也很難找到平衡點。而這種尷尬的現狀也正好說明了，社會藝術教育照搬專業藝術院校教育系統的模式已不能適應社會和時代的發展要求及目標。面對教育革新的滾滾浪潮，社會藝術教育在現行的辦學理念和框架下所培養出來的藝術教育者能否成為受社會歡迎的、合格的藝術教師，這是擺在每一位社會藝術教育者面前的一個不容回避的課題。要使大家培養的藝術教師勝任社會藝術教育，要使社會藝術教育與高校專業藝術教育形成良好、順暢的對接，必須從多個方面對社會藝術教育進行革新。為此，筆者擬從社會藝術教育的培養目的、授課設定和教育實習三個方面談談自己的看法。

1.觀念脫節

高校專業藝術教育教學理念涉及“感受與鑒賞、表現、制造、藝術與相關文化”四個授課目的領域。而與之對比的是社會藝術教育教學缺少一個準確的定位，并且教學模式不平衡：授課目的固守于傳統知識與能力的培養；忽視藝術制造與表現；強調多元文化的同時卻忽視民族文化傳承；重視專業知識培養卻忽視師范能力和教學水平的提升。

2.授課脫節

高校專業藝術教育的目標不僅是要為我國教育發展和改革培養具有時代性和創新性的藝術類人才，而且也要全面提高在校生的藝術素養和藝術水平，營造良好的藝術氛圍，從而培養出高素質的、高水平的、符合時代要求的、符合社會發展的藝術教師。因此，社會藝術教育在授課系統的構建上也應圍繞這一人才培養目標。然而長期以來社會藝術教育在授課系統的構建上依然按照傳統做法，沿襲專業院校的老路，將已然落后的教學思想和應付考試的授課作為主導。不僅教育思想授課比例、民族藝術授課比例、技能傳授課程比例均偏低，就連師范能力培訓授課、現代化多媒體應用技術授課都少得可憐。以安徽省內社會藝術教育藝術授課開設情況為例：調查顯示實踐教育環節在這部分學校中缺少足夠重視，藝術授課也多以書本知識講授為主，民族藝術授課和師范能力授課比例不足，僅在選修授課中有一定比例。

3.內容脫節

目前的藝術教育內容要求多元化、民族化以及傳統化，但是社會藝術教育卻與之背道而馳。不僅在教育內容上不能達到新課標的要求，在教學模式和課程內容上也難以與之適應。這樣的現狀又怎么能培養出適應社會、適應時代發展所需求的藝術人才呢?

社會藝術教育的缺點及社會藝術教育與高校專業藝術教育脫節的后果

1.社會藝術教育的缺點

與高校專業藝術教育相比，社會藝術教育難免呈現出自身的劣勢，并且可以說是有些混亂。但在當今時代的發展趨勢中，優勝劣汰仍是不可改變的規則，要想取得長遠的發展與生存就必須具備自己的優勢。

首先，社會藝術教育與高校專業藝術教育相比，在培養模式上具有一定的差異性，以之前衍生的藝術培訓機構為例，就會發現他們的教育者流動性較大、專業性較差。雖然注重學習者的個性發展但是教育者的教學方式和水平仍然無法與高校專業藝術教育相比較，而這樣的自身弊端是十分不利于藝術教育發展的。

其次，社會藝術教育沒有一個嚴格可行的標準進行監管，這也造成了社會藝術教育發展雖然很快，但是卻仍有的人在渾水摸魚，達不到一定質量。

最后，社會藝術教育由于其存在社會性的本質，因此在培訓社會藝術人員和藝術教育者的時候多呈現出一種“盈利”的目的，這也就使很多在社會藝術教育下衍生的培訓機構傾心于利益關系而忽略了藝術教育的重要性，同時這也是社會藝術教育與高校專業藝術教育從本質上表現出的差異性。

2.社會藝術教育與高校專業藝術教育脫節的后果

由于社會藝術教育與高校專業藝術教育的教學脫節情況長期得不到有效糾正，致使社會藝術教育的教學質量堪憂，出現了用人單位對畢業生不滿意，畢業生就業形勢嚴峻的狀況。孫作東、王輝在《試論從社會人員藝術教育教育質量現狀看社會藝術教育藝術方面教學革新》一文中指出：“當下社會人員藝術教育整體素養存在許多不盡如人意的地方，表現為：（1）教師藝術知識不全面、知識結構失衡；（2）社會藝術教育人員專業基本能力和教育能力參差不齊；（3）現代教育信息技術手段在藝術方面教學中的使用與普及程度不夠；（4）藝術方面教學的專業化傾向違背了基本藝術方面教學的規律；（5）教師不能很好地把握、使用新授課規范。

改變社會藝術教育與高校專業藝術教育相脫節的對策

1.加強實踐

社會藝術教育在專業上的培養目標和模式大多是借鑒于歐洲，或是間接通過日本借鑒于歐洲，其表現出來的主要特征是“音樂藝術教育”。因此，也造成了社會藝術教育盲目地以專業藝術院校的培養目標為目標，以專業藝術院校的人才規格為規格，并且這種影響至今依然存在。但在實際上，社會藝術教育的培養目標應該是：在實踐活動中給自己作出準確的定位，并結合自身條件和實際情況積極為社會及其他學校培養合格的藝術師資。

2.完善繼續教育

在“搭建回爐再造平臺”等一系列的倡議下，不斷強調高校藝術應當深入社會一線調研，健全繼續教育機制。同樣，在面對這樣的問題時社會藝術教育也應該積極完善自身的機制，以社會和時代的要求、國家的政策為基礎，努力與高校專業藝術教育相結合，彌補藝術教育人員在校學習期間的教育缺失部分。

3.改變教育方法

當下社會藝術教育不能完全適應革新后的教學理念；不能完全適應革新后的教育內容；不能完全適應革新后師范教育的授課系統；不能完全適應革新后的現代化藝術教學手段。在面對如此多的“不適應”時，社會藝術教育更應該努力尋求與教育改革相適應的發展途徑，以高校專業藝術教育為導航，認真完善自身的不足之處，形成符合教育革新的教育方法、教學理念、教學內容和授課方式等，做到與高校專業藝術順暢對接。

4.課程改革

社會藝術教育要增加藝術能力訓練授課的比例；健全實際操作教育授課的設定。要使社會藝術教育培養的藝術教育人員順利走上工作崗位，改善課程授課的設定是關鍵：社會藝術教育專業的授課類別應當涵蓋兩大類別，即公共授課和專業授課。福建師范大學教授、著名藝術學家、藝術方面教學家王耀華指出藝術授課大致有如下類別：（1）藝術感受與鑒賞授課。涵蓋基本樂科、中外藝術史與藝術鑒賞、中外民族民間藝術、藝術分析學等。（2）藝術表現類授課。涵蓋鋼琴、藝術、中外管弦樂器演奏、舞蹈、藝術實際操作等。（3）藝術制造類授課。涵蓋樂曲作法、多聲部寫作（含和聲、復調、曲式、配器）等。（4）藝術與相關文化類授課。涵蓋人文社會科學與藝術學概論，藝術與自然、社會、文化等。這四個部分的授課設計是與義務教育階段藝術授課的內容、規范一一對應的，值得稱道。但筆者認為，這樣的授課結構還是不足以與高校專業藝術相適應，尤其對幾門非常重要的授課缺少足夠的重視，如鋼琴即興伴奏與自彈自唱。即興伴奏與自彈自唱一直是社會藝術教育人員害怕，但又經常使用的一種能力。長期以來社會藝術教育培養的藝術教育人員按照藝術學院的培養模式，認為自己是“鋼琴專業”或是“藝術專業”的單一一面，就造成了會彈的人不一定會唱，會唱的人不一定會彈。而在中學藝術教育中要求教師既要能有演唱專業樂曲的能力，又要能進行鋼琴或其他樂器伴奏，這無疑是對現行教育模式的一種挑戰。很多鋼琴專業的社會藝術教育人員能很好地完成高難度的練習曲與樂曲，但卻彈不好一首簡單的流行樂曲伴奏，這是為什么，是“因為缺少正譜”。這部分問題絕不是發生在某一個或者某幾個社會藝術教育人員身上，而是絕大部分社會藝術教育人員都如此。

藝術方面教學專業又被稱為藝術方面教學和形體律動（體態律動）專業，這對我國社會藝術教育的授課設定有很好的借鑒意義。社會藝術教育很多時候要用到體態律動，而大家的社會藝術教育藝術授課，從未接觸到這方面的授課，以至于面臨教育實際時，社會藝術教育人員還得從頭摸索。現在很多優秀的藝術教育法如奧爾夫藝術教育法、達爾克羅茲藝術教育法等，也都非常重視體態律動教育，這部分內容可以引進到藝術教育法的授課中，或是靈活地將課堂所學內容搬到未來自己的社會藝術課堂上。但是大家現在的教育卻過多地只注重書本知識的死記硬背，以至于社會藝術教育人員畢業后到社會工作時，關于“教育”的學習依然要從零開始。雖然有一門“藝術教育法”的授課，但更多的還是從思想到思想，缺乏社會藝術教育人員的實際操作。那么究竟怎么去教？這部分思想該如何使用？社會藝術教育人員還是不清楚。所以筆者希望，藝術方面教學類的授課應該得到重視，能夠成為全體社會藝術教育人員的必修課。

5.提高學生興趣

情境教學是現代教育改革中大力提倡的一種教學手段，它貫穿于整個教學過程，并且充當著十分重要的角色。它能夠引導學生充分發揮自身主觀能動性，積極主動地參與到學習活動中，使學生在主動學習中發現知識、獲取經驗。因此，課前活動對整節課的效果都有重要影響。有許多經驗表明，選擇一個課本上的歷史故事在上課之前播放演示，讓學生自由發揮，可以充分發揮他們的想象力，使學生更易理解知識點。在上課前，教師應該讓學生放松，使他們容易進入學習狀態，對教學內容不排斥，從而引起學生的相關熱情，比如用播放輕松歡樂的歌曲、展示藝術教育相關的動畫等方式，促進學生的想象力、學習興趣、智力發展。

藝術教育在很大程度上是一個只可意會不可言傳的事情，如果只有教師的教導，學生個人是難以形成參與體驗的，對于藝術教育的知識和技能學生也很難了解和掌握。因此，應該努力使藝術教育融入教學活動中，包括藝術教育欣賞、藝術教育演出活動、藝術教育評論活動等，讓學生在活動中找到學習的樂趣，掌握學習的技巧。同時，要注意在整個活動中的教師角色，應該是作為一個規劃師和欣賞者，而不是判決法官，教師要讓學生自由活動，讓他們總結失敗的教訓，獲得總結經驗和發現知識的能力，從而對藝術教育課產生濃厚的興趣。

6.完善監管機制

社會藝術教育的“社會”本質是與生俱來的，而在面對社會利益關系上難免會出現“有心人”或“有心機構”去扮演社會藝術教育的灰色角色。因此，在治理社會藝術教育行業的過程中不僅要加強藝術教育專業的標準還要完善教育行業監管機制。要以高校的專業性標準去引導社會藝術教育，以高校的教育本質去改善社會藝術教育，嚴懲頂著“社會藝術教育”的帽子，卻只想著斂財的偽教育機構，在不斷完善社會教育的監管機制和專業標準的行動中，做到與高校專業藝術教育的結合。

結 語

社會藝術教育是為社會培養教育師資的高等教育機構，同時也是為基本教育革新提供探索與實際操作人才的搖籃。因此，社會藝術教育理應與高校專業藝術教學接軌，并積極關注藝術方面的教學革新動態。在不斷的發現和總結中調整辦學規模和人才培養模式，設計科學合理的授課系統，培養適應社會發展和時代要求的藝術方面教學人才，并且努力去突破高校專業藝術教育在各個方面與之相脫節的現狀，不斷進行完善、革新、研究和實踐探索，提出并落實切實可行的解決對策，從而完成與高校專業藝術教育的完美結合。

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