最好的氣質(zhì)是書香之氣，最美的校園是書香氤氳的校園。對(duì)于我們這所只有短短五年校齡的年輕學(xué)校來(lái)說(shuō)，想要讓我們的辦學(xué)理念 “給孩子最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步，為生命幸福奠基”落地落實(shí)，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”無(wú)疑是一劑良方。

一、實(shí)驗(yàn)伊始，我們步履蹣跚

辦學(xué)伊始，我們就申請(qǐng)加入“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)閱讀為師生生命打底著色。像所有走上“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”之路的學(xué)校一樣，我們成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定了實(shí)驗(yàn)開展計(jì)劃，確定了“試點(diǎn)推進(jìn)、典型引路、一元主導(dǎo)、多元發(fā)展”的基本思路，選定了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和實(shí)驗(yàn)教師，并聘請(qǐng)了資深專家指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的開展。

為了切實(shí)讓“讀”占鰲頭，我們整合課時(shí)，確定了“突出一個(gè)主題，依托六種課型，落實(shí)四級(jí)目標(biāo)”的基本實(shí)驗(yàn)框架，提煉出了：整體預(yù)習(xí)課、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、精讀引領(lǐng)課、略讀整合課、閱讀拓展課、閱讀實(shí)踐課六大課型。

二、前行路上，我們昂首闊步

1.夯實(shí)小組建設(shè)，讓“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)彰顯活力。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，重視學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，因此我校非常注重學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，對(duì)小組的劃分、組長(zhǎng)的培訓(xùn)、合作展示的方法、規(guī)范用語(yǔ)的培訓(xùn)、捆綁式評(píng)價(jià)跟進(jìn)等，都進(jìn)行了一系列改革和創(chuàng)新，讓合作學(xué)習(xí)彰顯其實(shí)效性。尤其是五期的“小組宣講團(tuán)”活動(dòng)更是以一種全新的方式讓學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生。宣講的時(shí)候，無(wú)論是現(xiàn)場(chǎng)的模擬合作學(xué)習(xí)，還是優(yōu)秀小組長(zhǎng)組員的真誠(chéng)演講以及現(xiàn)場(chǎng)機(jī)巧的答辯交流，無(wú)不彰顯著合作的魅力。平時(shí)的教學(xué)中，我們安排了小組課前展示環(huán)節(jié)，成語(yǔ)積累，古詩(shī)名句、趣味故事、新聞播報(bào)、字謎游戲等短短兩三分鐘的內(nèi)容豐富的展示既鍛煉了孩子們的表達(dá)又給孩子們閱讀積累提供了展示微平臺(tái)。課堂上，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下閱讀思考，合作探究，有針對(duì)性地解讀文本、整合資料、共讀欣賞、暢談感受，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。

2.扎實(shí)的集體備課讓我們的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)更好地落地。

在推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們開展了扎實(shí)的集體備課，精讀課中核心問(wèn)題的提煉，合作展示的內(nèi)容、形式，略讀整合的契合點(diǎn)，實(shí)踐展示課的方式等，都是我們研討的內(nèi)容。記得在討論四年級(jí)下冊(cè)“田園風(fēng)情”單元的時(shí)候，老師們對(duì)課例的整合提出了不同的意見(jiàn)。有的從文章的謀篇布局入手，認(rèn)為應(yīng)該精講《鄉(xiāng)下人家》，以清晰的條理為主線，鏈接同樣層次分明的《牧場(chǎng)之國(guó)》，再學(xué)習(xí)三首田園風(fēng)光詩(shī)，拓展相同類型的田園詩(shī)，并在學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》時(shí)引入《麥哨》，體會(huì)鄉(xiāng)村兒童無(wú)憂無(wú)慮、怡然自樂(lè)的生活；有的老師則認(rèn)為《牧場(chǎng)之國(guó)》為異域田園風(fēng)光，應(yīng)拓展主題叢書中類似的文章。當(dāng)時(shí)兩位上課教師各自選擇了不同的整合方法，但學(xué)生卻享受了同樣美妙的閱讀之旅。這樣的備課不僅將課內(nèi)閱讀落到了實(shí)處，還對(duì)我們后期的多元課型的提煉奠定了基礎(chǔ)。

3.思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)卡的植入讓前置學(xué)習(xí)更有效，閱讀更富有個(gè)性。

葉圣陶先生說(shuō)，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言（同時(shí)也訓(xùn)練思想品德）。而相對(duì)于思維能力和語(yǔ)言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀的目標(biāo)，進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了注重讀書方法指導(dǎo)的“學(xué)法導(dǎo)航 星級(jí)達(dá)標(biāo)”單元整體預(yù)習(xí)卡。預(yù)習(xí)卡中有一個(gè)版塊就是繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理自己對(duì)課文的個(gè)性化的理解，有效鍛煉學(xué)生的思維，讓單元的整體預(yù)習(xí)這一前置性的學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。在讀寫聯(lián)動(dòng)課中學(xué)生又能應(yīng)用思維導(dǎo)圖選素材、理思路、豐富內(nèi)容，用圖式語(yǔ)言喚醒學(xué)生的內(nèi)部意識(shí)，喚起學(xué)生的構(gòu)思熱情，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成一種內(nèi)省式、體驗(yàn)式的寫作。同時(shí)在一、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們也開始嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖歸類識(shí)字、字理識(shí)字、聯(lián)想類比識(shí)字，既增加了識(shí)字量又解決了識(shí)字教學(xué)的枯燥問(wèn)題還增加了識(shí)字教學(xué)的思維含量，可謂一舉多得。另外我們的單元主題教學(xué)的課型也是用思維導(dǎo)圖梳理的，老師們可以在軟件中自己加入一些相應(yīng)課型的流程使得課型更具延展性，激發(fā)老師們的主觀能動(dòng)性。最終形成老師們富有個(gè)性化的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)流程。

4.營(yíng)造良好的讀書氛圍，開展形式多樣的讀書活動(dòng)和展示平臺(tái)。

我們?cè)跇堑澜ㄆ饘W(xué)生開發(fā)圖書閱覽區(qū)，閱覽區(qū)分為傳統(tǒng)文化、科技未來(lái)、名人名著、熱愛(ài)家鄉(xiāng)四個(gè)版塊，樓梯欄桿附有《三字經(jīng)》，墻壁張貼讀書勵(lì)志名言警句，仿古書架定期擺放著各類圖書，給孩子營(yíng)造了濃濃的讀書氛圍。與學(xué)校讀書文化相輝映的是各班營(yíng)造的獨(dú)具匠心的讀書走廊文化和班級(jí)文化。

每周閱讀課、一年一度的“讀書節(jié)”“詩(shī)歌節(jié)”“書香家庭評(píng)選”等活動(dòng)異彩紛呈，營(yíng)造了良好的讀書氛圍。

三、展望未來(lái)，我們期待在文字中優(yōu)雅漫步

五年來(lái)，我們收獲了一些可喜的變化：“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”喚醒了老師們的讀書、學(xué)習(xí)熱情，收獲了全新的教學(xué)理念，老師們能站在一定的高度把握教材，科學(xué)梳理教材和叢書的關(guān)系，語(yǔ)文課變得簡(jiǎn)約、高效，成了師生共融的凸顯語(yǔ)文本質(zhì)的課堂。課內(nèi)的有效閱讀也激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，開闊了視野，發(fā)展了思維，切實(shí)提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一路扎實(shí)地走來(lái)，作為親歷者的實(shí)驗(yàn)教師更有發(fā)言權(quán)，楊江瑞老師就是其中的一位。2015年11月和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目組的專家畢唐書先生、馬紅芳主編一行調(diào)研回來(lái)后，她感觸良多，將自己一路走來(lái)的所思所感寫了一篇名為“在路上”的隨筆，記述了對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)從極力排斥、敷衍應(yīng)付到醉心投入的心路歷程，得到了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”廣大實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)同，推薦發(fā)表于《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》《教師報(bào)》等刊物。在全國(guó)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽中，我校的李娜老師和楊江瑞老師榮獲一等獎(jiǎng)。

語(yǔ)文教育家劉國(guó)正在一篇文章中寫道：“語(yǔ)文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到‘教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動(dòng)教師；教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境地。”在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”這方沃土里，我們?nèi)绾文艿眯膽?yīng)手，在閱讀中閑庭信步呢？我想，愛(ài)上讀書，學(xué)會(huì)讀書 ，積累、反思、學(xué)習(xí)、借鑒，加之專家的指導(dǎo)引領(lǐng)都是我們的法寶。這樣，我們的語(yǔ)文課就像“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)倡議的那樣，將是“一個(gè)喜歡讀書的老師帶著一群喜歡讀書的孩子在文字的世界里旅行的過(guò)程”。