《英語課程標準》要求“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展學生的綜合語言技能”。開展英語合作學習是實踐新課程標準的重要途徑。以下就合作學習的含義、重要性、在英語教學中的具體運用等對英語合作學習進行探討。

一、合作學習的含義

合作學習是一種學習組織形式，由不同水平的學生在小組或團隊中共同努力，為了完成共同的任務而進行交流、合作、探究的互助性學習。

合作學習在英語教學中是很有效的方法。它既能提高學生的學習興趣，又能促進教學過程中開展師生互動、生生互動、全員互動。

二、合作學習的重要性

1.小組活動的過程中學生之間進行的是有效的溝通和交流，通過討論得出的精華內容讓學生擁有了更好的解題能力和分析能力。同時保證每個學生都能參與到學習中來，在此過程中學生養成了獨立思考的習慣。

2.合作教學最大程度地避免了教師過多地干預課堂，讓學生積極地參與到教學活動中來，進行英語交流，相互傾聽、相互糾正、相互補充，不斷提高語言技能，極大地促進學生英語交際能力的提高。

3.老師通過分組合作教學方法，可以更加準確地掌握每一位學生的具體情況，方便實施下一步的英語教學任務。學生也可以通過學習過程發現自己的不足，進而向老師請教。

三、合作學習在英語教學中的具體運用

1.合作學習在英語聽寫教學中的運用

學生學習英語單詞需要做大量的聽寫練習。首先讓學生在小組內自學單詞，遇到讀不準的單詞通過小組成員間的討論確定讀音。自學后可以讓小組集體朗讀單詞，對朗讀正確的學生，教師予以表揚和鼓勵，反之，予以糾正和指導。對于聽寫單詞，可以以小組為單位進行聽寫，聽寫由組內發音最準的成員來進行，聽寫之后組員之間交換批閱，最后每個小組把錯誤的單詞寫在黑板上，強化記憶。小組合作學習詞匯，調動了學生的積極性和主動性，同時又可增加學生的訓練量，減輕學生的心理負擔。

2.合作學習在英語口語教學中的運用

英語口語教學中提倡“小組合作編對話”，在學生學完一段對話后，教師組織學生以小組為單位進行訓練，開展競賽。首先可以讓學生根據對話內容在組內進行自由組合，就現成的對話進行操練。然后在此基礎上進行小組合作，自編、自演、拓展對話。每個組員都在合作小組活動中充分發展了自己的語言能力。最后，教師根據各小組的表演效果，進行客觀評析，并為表演有欠缺的小組分析原因，爭取下次表演時有較大進步。

3.合作學習在英語閱讀教學中的運用

《英語課程標準》對各階段英語閱讀技能目標提出了具體要求。在閱讀活動中，教師要精心設計各項任務，讓學生通過各種形式的小組活動來合作完成。學生完成任務的過程實際上就是一個合作、互動、創新的過程。與此同時，可讓學生在課堂上提出疑難問題，由另一小組的同學解答，再由另一小組的同學做出評價，最后由教師小結、評價。這些教學活動既能營造課堂合作學習的氛圍，又能激發課堂學習的興趣，從而提高學生的英語閱讀能力。

4.合作學習在英語寫作教學中的運用

寫作是學生綜合運用英語能力的一種體現，在寫作教學中引入合作學習有助于提高學生的思維能力和寫作能力。在寫作開始前，教師可以先給出寫作話題，讓學生通過組內共同討論，加深對題目的認識和理解，集思廣益，捕捉合適的觀點，然后根據討論結果，確定可寫的內容、寫作時態、文章結構等，小組成員每人根據選定的題目獨立進行創作。最后各組成員分別完成一篇書面作文。寫好后組內各成員互相批改，并討論交流，最后完成一篇終稿。這樣學生會盡可能在活動中為共同的目標發揮各自的特長，相互提醒與幫助,達到了共同提高寫作能力的目的。

在英語教學中進行合作學習，充分體現了學生在學習過程中的主體地位，可以促使學生更加投入地參與到學習活動中。在教學過程中，教師只是活動的組織者和領導者，幫助學生發現和解決問題，學生是課堂真正的主人。這樣更加促進了師生之間、生生之間的交流與合作，從而形成開放、民主、活躍的課堂氛圍，真正實現每個學生得到充分的發展。

作者單位 陜西省府谷縣孤山學區