英語學習的根本目的是應用語言進行交流，在教學中為學生創設主題型情景，可以有效提升學生的學習熱情，并活化所教語言知識，為學生提供豐富的語言交際的機會，提高學生在實際交往中運用英語思維和即時交流的能力。學生只在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達的欲望，從而促進培養運用英語理解和表達思維的能力。

一、詞匯教學中的主題情景創設

1.創設視聽情景，調動學生學習詞匯的熱情

在英語學習中“視”和“聽”是英語課堂上常用的教學手段。詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，按照我國英語新課程標準的要求，在小學階段，特別是三年級，一定要貫徹“聽說領先”的教學原則。教師通過創設視聽情景教授詞匯，充分調動學生學習和掌握知識的熱情與潛力。創設視聽情景時，教師可以充分利用多媒體，多媒體不僅能夠創設逼真的情景，而且能化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為具體，可以調動學生的聽覺、視覺等多感官參與，提高學習效率。創設生活情景，提高學生學習的主動性，在課堂上模擬學生熟悉的生活情景，給學生提供生活中熟悉的詞匯情景和語言材料，讓學生在熟悉的情景中參與學習和體驗學習，能促使其更好地理解和運用詞匯。因此，教師必須將生活呈現于課堂，讓課堂回歸生活。

2.創設故事情景，提高詞匯學習效果

如學習When’s your birthday?時，我創設了“月份女神有12個孩子，我們已經認識了她的6個孩子，讓我們去幫她尋找另外6個孩子”的故事情景。該故事引入時可以先復習上一課學習的6個月份單詞，同時為序數詞1st、2nd、3rd等的學習做好準備。故事進行到尋找“6個孩子”時，單詞的呈現也讓學生記憶深刻，這讓詞匯學習的效果更加顯著。鞏固詞匯時讓學生找一找這些兄弟姐妹有什么共同點，學生在這個故事的引領下能夠更好地掌握詞匯的一些規律。

在小學英語課堂教學中，創設情景的最終目的是為了提高小學英語課堂的有效性，在教學中對學生進行潛移默化的感染，讓他們在不知不覺中學會了單詞，達到靈活運用的目的。

二、語法教學中的主題情景創設

語法能力是交際能力的重要組成部分，語法教學是語言教學必不可少的內容。我們在小學英語教學中，應該將語法教學放在真實的交際活動中去進行，同時需要注意的是，在小學英語語法教學中，教給兒童語法，是為培養兒童運用英語的能力服務的。語法教學能讓兒童對英語語言規則有明確系統的認識，有利于兒童建立語言規范。

借助體態語、表演，利用圖片、多媒體和實物等形象直觀的教學手段，創造真實生動的主題情景，避免語法教學的枯燥性和單一性，對學習主要是以感性認識為主的小學生來說，不僅可以吸引他們的注意力，激發其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效率，收到事半功倍的效果。例如，在教學現在進行時這一語法內容的時候，可以把本課設計成一天的活動，首先可以出示一個時鐘，然后逐張出示圖片sleep-eat- go-run- jump- clean-wash-eat-sleep進行教學，要求部分或全體學生起立，邊跟教師朗讀邊做動作，讓學生形成動力定型和條件反射。接著可以要求個別學生按照指令做動作，教師用句型：What are you doing? 發問，提示學生做出正確應答I am …ing now.并展示現在進行時句子的基本形式，然后教師向全體學生發問What’s he (she) doing now?引導學生回答。在學生基本學會正確回答以后，教師可以依據圖上的時鐘，問What’s the time now？“What is he doing?直至完成對一天行為的回答。通過情景教學，語法學習變得生動而有趣，學生也學得快、記得牢、用得活。

主題型情景的設置為語言功能提供了充足的實例，并活化所教語言知識，為學生提供豐富的語言交際的機會，提高學生在實際交往中運用英語思維和即時交流的能力。學生只有在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好地思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達的欲望，從而促進培養其運用英語理解和表達思維的能力。主題型教學情景設置對于落實新課程標準具有十分重要的意義。

作者單位 江蘇省常州市西新橋小學