一、類似的文章主題

相似的文章主題不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能提高孩子們對人文主題的認(rèn)識和感悟。《我的伯父魯迅先生》中魯迅先生的侄女周曄通過回憶伯父魯迅先生生前讓自己印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的懷念、熱愛與敬仰之情。課后的閱讀鏈接是蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事》的節(jié)選，學(xué)生們從兩個文學(xué)大家的角度認(rèn)識了一個笑聲爽朗、人民愛戴、關(guān)心貧苦大眾的魯迅先生。

二、寫作手法的遷移應(yīng)用

《月光曲》和《蒙娜麗莎之約》同屬于人教版語文六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”一組，要領(lǐng)略藝術(shù)的魅力，就要基于藝術(shù)作品本身進行適當(dāng)聯(lián)想與想象。《月光曲》一文中，作者借皮鞋匠的視角，分別想象了月亮升起、微波粼粼，月亮升高、風(fēng)卷浪涌和月光照耀、波濤洶涌三幅美麗的畫面，音樂已經(jīng)不是單純的有節(jié)奏的聲音，想象賦予了它更為廣闊而深遠的意義，由聽覺的樂曲及視覺的畫面，頗具“通感”之效。在這節(jié)課上我讓學(xué)生回憶古文《伯牙絕弦》中鐘子期想象的畫面“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”，體會想象之于藝術(shù)的重要性；又讓學(xué)生閱讀《蒙娜麗莎之約》，找出實寫和想象的部分進行區(qū)分，然后反復(fù)朗讀“蒙娜麗莎那微抿的雙唇……有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持”，孩子們逐漸明白聯(lián)想與想象是作者與讀者精神交流的重要途徑。

三、閱讀方法的學(xué)習(xí)實踐

新課標(biāo)指出“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥”，古詩的閱讀要求則更高，教師首先應(yīng)該將誦讀這一重要方法教給學(xué)生。不同時代、不同作者、不同體裁的詩歌有著不同的主題與文化內(nèi)涵，在閱讀時情感與聲韻自然也就不同。

六年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”的活動建議里就有“欣賞詩歌”這一要求。我國的詩歌浩如煙海，要想讓孩子在詩歌的海洋里暢游，就得將誦讀——這一舟楫教給他們。在出示了幾首古詩后，我讓孩子們結(jié)合插圖和注釋理解詩歌大意，然后示范講解，最后領(lǐng)著孩子們帶著情感誦讀。我又推薦了馬致遠的《天凈沙·秋》、杜甫的《江畔獨步尋花》（其六）等，孩子們學(xué)習(xí)借助注釋理解詩歌大意后吟誦詩歌，體會不同的詩歌情感帶給人的喜悅之情。

四、類似文章的對比閱讀

《松鼠》是人教版語文五年級上冊的一篇科學(xué)小品文，它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，介紹了松鼠漂亮、乖巧、馴良、可愛的特點。而《跑進家來的松鼠》是六年級上冊“人與動物”這一組課文中的一篇記敘文，通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達了作者對松鼠的喜愛之情。課內(nèi)我們將這兩篇文章進行對比學(xué)習(xí)，同時還拓展了主題閱讀叢書中的《小松鼠的故事》。這三篇文章的整合學(xué)習(xí)，一方面加深了學(xué)生對松鼠這種動物的了解和喜愛，另一方面讓學(xué)生見識到同一寫作對象可以用不同的文體、不同的語言風(fēng)格、不同的寫作技巧來表現(xiàn)，且韻味各異，從而感受語言和文學(xué)的獨特魅力。

五、相同的文體體裁

說明文是一種特殊的文體，它的文學(xué)性特征不夠明顯，表現(xiàn)出鮮明的科學(xué)性、條理性。它通過對實體事物科學(xué)的解說，對客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍睢⑻攸c、來源、演變、異同等有科學(xué)的認(rèn)識，從而獲得相關(guān)知識。五年級上冊的《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》等課文是小學(xué)階段孩子們接觸到的簡單的說明文。為了讓孩子們初步了解說明文的一些說明方法并識別、應(yīng)用，我又拓展了主題閱讀叢書中的《鳥中諸葛》《貓頭鷹》《菌兒自傳》等說明文，讓學(xué)生鞏固了對列數(shù)字、作比較等說明方法的認(rèn)識，并明白這樣應(yīng)用的好處。

六、了解同一作者的寫作風(fēng)格

魯迅先生有著鮮明的人格和寫作風(fēng)格，是我們小學(xué)階段接觸的重要作家之一。了解魯迅先生，不光要知道他的故事、了解他在人民心中的地位，還要欣賞他的作品。《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，是魯迅先生小說的典型代表。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干、機智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象，課文在人物刻畫上有顯著的特征：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特征。在教學(xué)本課時，我緊緊抓住通過外貌描寫表現(xiàn)人物精神特征和性格的方法，出示了《故鄉(xiāng)》中描寫中年閏土的語句，《祝福》的結(jié)尾祥林嫂所有生活的希望都破滅后對她的外貌描寫以及《孔乙己》中孔乙己出場時的外貌描寫。這一系列外貌描寫的出示，不僅讓學(xué)生學(xué)會了魯迅先生的寫作方法，還見識了語言大師的文學(xué)“功力”，了解了魯迅先生的小說風(fēng)格。

新課標(biāo)要求我們“具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維”，所以我們要靈活地使用教材與“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，為真正全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣繼續(xù)努力。

作者單位 陜西省榆林高新小學(xué)