學校里有著比城區更藍的天和更高更壯的大樹，望著天上流動變幻的白云，凝視著樹上青翠濃密的綠葉，我經常會思考一個問題：什么樣的教育教學會對學生具有最真切的意義和最長久的價值，它就如同這美麗永恒的自然，總是綠意蔥蘢。

最終我的答案是“生命在現場”式的教育教學。我猜想，大概沒有哪一位教師，敢說自己從沒有上過一節糟糕的課。那么印象中最糟糕的課都是什么樣子呢？它們有沒有共同的特點呢？估計學生的模樣大概如此：冷漠木然，無動于衷，一副老師與我無關、課堂與我無關、知識與我無關的樣子。老師的狀態大概如此：強打精神，故作鎮定，自言自語，內心卻越來越慌，越來越懷疑自己，恨不得立即逃出課堂。我以為這就是“生命不在現場”式的教學。有這樣一種說法，生命不在于你度過了多少日子，而在于你記住了多少日子。同樣，一個老師的職責和任務絕不在于你講了多少節課，而是你令自己和學生記住了多少節課。我們的每一節課都應刷出存在感，閃出點光彩來。

讓生命有“現場感”，這一定少不了教師對知識、對學生的一腔真誠和熱情。教師在現場，并牽引知識在現場，學生大都會被吸引過來圍觀將要學習的對象和內容。教師的這種情感一旦表現出來，學生的好奇之心和探索之欲就很難不被激發出來，自主學習才有可能進行，有效學習才有可能實現。足夠真誠，足夠熱情，去掉虛假，去掉矯飾，這樣的課堂會讓人有強烈的現場感。

一些課堂小活動能夠激發學生的興趣和活力，強化生命現場感。如課前三到五分鐘的小演講、小展示、小游戲，就很有效果。多年來，我一直堅持著這個課前活動，許多學生的精彩展現也給我們留下難忘的記憶，有些慷慨演講給我們留下深刻的哲理，有些習作朗讀給我們帶來深深的情感共鳴，有些特長展示令我們欽佩不已，有些智力游戲激起課堂思維的洪波。又如根據課堂需要，有時把《經典詠流傳》片斷嫁接過來，讓學生亦誦亦歌，課堂氛圍很活躍，學習效果也不錯。

語文學習的一個重頭戲是作文。教師選題不好、引導不夠，經常會導致學生無話可說，隨意應付。為了不浪費每次作文訓練的機會，我盡力設計學生比較熟悉并感興趣的作文話題，也想方設法創造各種條件，進行作文熱身。比如春陽乍暖、萬物萌發之際，我會布置學生寫關于春的作文，借此去讓學生感受人同自然相為應和的生命的律動和節奏。在作文前我會帶領學生去離校不遠的河濱公園或別的地方（只要這地方有美麗春光，出行也相對較方便）游玩，大家會看到“碧玉妝成一樹高”的柳樹，會看到“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”的野花，會看到燦若云霞的一排排一片片花樹，桃紅柳綠，蜂歌蝶舞，鳥兒招朋引伴，游人歡聲笑語。這個用不了多長時間的投入絕對是值得的，因為在這樣的準備之后，學生寫出來的文章幾乎沒有一篇是失敗的。我以為作文不只是在寫文字，實質上是在展示你的生活。同樣，語文學習，也并不簡單是學科知識的學習，實質上呈現的是一個人對生活對世界的感受體驗和認知理解，一個善于觀察和體驗生活的人，對生活充滿熱情、積極投入的人，他的作文鮮有寫不好的，他的語文鮮有學不好的。

親身到那個環境里體驗，讓生命有現場感，固然很好，但往往也受限。校園外的田野，你幾步便可踏入，而遠一些的地方，再遠一些的地方，并不是時時能讓人輕易親臨的，還有以前的世界，再以前的世界，你又如何去現場？這時候就需要讀書。

很多優秀影視作品也能很好地把我們帶進生命的現場。董卿主持的《朗讀者》已舉辦第二季，期期堪稱精品，我們讀人品文，沒有一次不為之動容。韓國電影《歡迎來到東莫村》，讓你感受到戰爭是多么殘酷又多么滑稽可笑，和平是多么值得珍惜的美好；伊朗電影《何處是我朋友的家》，讓你見識到一種至深情誼、至重諾言；美國電影《你在天堂里遇見的五個人》，令你明白“當你覺得失去了什么東西，其實你只是把這些東西轉交給了別人”，“陌生人，只是你還不認識的家人”；日本短劇《面包和湯和貓咪好天氣》令你懂得人只有成為真正的自己，與他人的交往才真正開始，等等。

我在教學中的這些點滴持續的努力，是為著一個綠色的夢想。我希望我的學生積極投入當下，體驗生命的美好，珍惜時間的寶貴，創造生命的價值，讓生命之樹永遠充滿活力，茂盛生長。

此生誠愿守護這一片蔥蘢綠意！

作者簡介：

阮金芳，1995年畢業于延安大學中文系漢語言文學教育專業?，F任西安市第十九中學高中語文教師，高中語文教研組組長，灞橋區“沐春”教師閱讀共同體成員。