春去秋來，寒來暑往，又一屆學子如飛翔的蒲公英種子，即將扎根于新的世界。整理著辦公桌上散亂的、還留著孩子們體溫的照片、小道具……時光回溯到三年前——

2015年9月，我接手五年級一個班的語文教學，據孩子們講，我是他們的第九任語文老師。由于頻繁更換老師，沒有固定的語文老師對學生進行系統規范的語文知識、思維能力和語文學習習慣的養成訓練，造成學生的語文素養和基本習慣很差。剛接班那會兒，我在上面大聲講，他們在下面小聲說；我不說，他們也不說了，感覺每節課都是在煎熬。而且相當一部分學生的作文寫不滿一頁，怎么辦？不能總是板著臉訓斥呀！如何讓孩子靜下來，走近語文，親近我，愛上我的語文課？我苦苦思索著。直到那次——

當年11月，我有幸與全國各地一千余名新教育同仁，參加“研發卓越課程”為主題的新教育國際高峰論壇。走進鄭州管城區回族新教育實驗區，探索生命奧秘、書寫生命傳奇的生命課程，吟誦國學經典、傳承華夏精粹的國學課程，聆聽窗外聲音、觸摸城市脈搏的城市穿越拓展課程……一門門以生為本的鮮活課程，展現出多姿多彩的校園生活風貌，攪動著我的心。

多年來，我們拿著編印好的教材、教參、教案，按部就班地扮演著教書匠角色，是忠實的課程實施者。我們每天教教材，研究教材，了解最多的也是課堂教學。作為一名新教育實驗校的老師，如何發掘自身潛能和研究專長，研發出基于學生發展的、具有個性鮮明色彩的課程？我在自己剛接任的一畝三分地里蝸行摸索，探索適合我和孩子們的班級微課程。

孩子們在課堂上總是靜不下心，講個故事調節下課堂狀態吧！隨口講起剛看過的故事“風生水起”，學生被這個陌生又精彩的成語故事吸引住了，這節課的后半段，孩子們學得非常投入。這是接手新班以來最滿意的一節課啦！

自此，當學生在一節課的后半節顯得有些疲憊時，我便拿出“靜心”法寶，有時是逸聞趣事，有時是成語典故，每當此時，躁動不安的課堂總會被精彩或搞笑的故事情節吸引，爆笑幾聲，或熱議幾句后言歸正傳。既然學生這么喜歡，何不把“故事進課堂”系統規劃下引入課堂呢？

經過三年多的打磨，“玩轉成語故事”微課程經歷了日趨完善的課程研發之旅。

第一階段：講。我們規定所講內容應為成語故事，講授時間為每天早上第一節語文課，以學號為序，每天一人在開課前站在講臺上講成語故事，時長3~5分鐘。我們初擬了講故事的評價標準：脫稿，語言流暢，聲情并茂，不講教材中介紹過的成語故事。一個班79名孩子輪流講完，一學期過去了，孩子們積累了七八十個成語，記住了成語背后的故事，獲得一定的思想啟迪。但除此之外，學生收獲并不大，鮮有人把成語靈活運用到習作或日常交流中。

第二階段：讀、講、評、演、寫。在“玩轉成語故事”的課程實施中，我逐步嘗試著進行了如下改進：1.制表。依據第一輪成語故事講述時呈現的講演水平均衡搭配排序，制成講故事順序表，每天一人依次輪流。2.購書。購買了五本班級共讀書《影響小學生一生的成語故事》，分發給下周要講故事的五個孩子，每人閱讀一周，從中挑選講述內容，彼此溝通，避免與講過的故事重復。3.完善講述標準。除脫稿、語言流暢、聲情并茂等基本講述要求外，要求說出該成語的古今義等成語知識，并用該成語說一句或一小段話。這些內容旨在讓學生更好地了解成語的意思，學以致用，提高學生遣詞造句的能力，更由相應的成語和典故引發議論或感想，體悟生存的哲學和做人的道理。4.評比。根據評價標準，通過無記名投票，每周從五位講述者中評出一名“周冠軍”，每月從四位周冠軍中評出一位“月冠軍”，再從一學期的月冠軍中評出“學期冠軍”，最后評出“年度冠軍”，并規定所有的“冠軍”不得蟬聯。5.講演結合。每月舉行一次“成語故事演藝會”，學生在表演中揣摩人物心理，想象人物表情，練習說話語氣，再現故事情境，鍛煉學生的合作能力和表演能力，展現藝術才華，評出表演優勝組。6.以寫促講。鼓勵所有學生寫出寫故事、講故事、演故事的感受，談談準備過程及講故事、演故事過程中發生的意想不到的情況或心理活動，交流講故事、演故事心得，總結、反思得失，逐步提高講演水平，鼓勵所有“冠軍”寫獲獎感言。

第三階段：讀、講、評、測。隨著課程實施的不斷深入，我們在講故事的同時，穿插開展豐富多彩的“成語故事花絮”活動。講完《影響小學生一生的成語故事》中的成語故事之后，我們購買了五本《中華成語故事大全》。這本書中的故事依然采用全班輪讀方式閱讀講述。

我發現，學生喜歡聽故事，但不是所有的成語故事，學生都喜歡。如兵貴神速、爾虞我詐等人物眾多、關系錯綜復雜的成語故事，男生聽得津津有味，故事講完還能對其中人物、事件進行品評，而女生則多數反應平淡。為激發聽故事的興趣，規定每個講述者根據故事內容擬定五至六道聽力測試題，形式可為判斷題，可為選擇題或填空題。講故事時以ppt或word文檔呈現在大屏幕上。

聽力測試答案全部隱藏在成語故事中，只要認真聽，就會回答。同學們對這些題目很感興趣，聽得更起勁了，有的講故事者還要求指出判斷題中的錯誤處并改正，認真聽的孩子都能輕松應對。

在此基礎上，我們又把每月一次的成語故事表演課內容拓展為：即興成語演講（給一組成語，隨機選擇說一段話，比誰使用成語最多，最恰當。）、成語故事接龍、即興成語小品、成語速記、你來比畫我來猜、成語謎語等“成語故事花絮”活動。

我們把孩子們講故事的感受，撰寫的成語日記、隨筆，成語聽力測試題歸類匯編成厚厚的“玩轉成語故事”課程資料。孩子們浸潤在深刻雋永的成語文化中，體會中華五千年歷史文化的博大精深，浮躁、好動的學生沉靜了，熱愛歷史典故的學生多了，閱讀古典四大名著的積極性更高了。習作里處處妙語連珠，日記、隨筆中成語頻現，描摹生活的點點滴滴。

附：學生習作

2016年6月11日 星期四 雨

色彩斑斕的小學生活即將結束，我們將各奔東西。回憶起六年前，我們還是幼稚可愛、涉世未深、懵懂無知的小毛孩兒。那時的我們逍遙自在，無憂無慮，總是一起商量著，搞什么惡作劇。可眨眼間我們已不是天真無邪的孩童，伴隨著課間游戲時的歡聲笑語，課堂辯論的唇槍舌劍，運動賽場上的生龍活虎，放學途中的高談闊論，晨誦時的書聲瑯瑯……我們變成知書達理、意氣風發的少年。六年的朝夕與共，讓我們情同手足；六年的勤學苦練，讓我們躊躇滿志。在即將告別母校之際，衷心祝愿老師萬事如意，桃李滿門；同學們百尺竿頭，更進一步。（毛嘉銘）