入選初中新版語文教材的古詩文，都是歷經錘煉的名篇佳作。這些經典篇章，對于陶冶青少年的高尚情操，培養青少年的審美情趣，鼓舞青少年奮發有為有著重要意義。如何讓學生正確對待這些珍貴的文化遺產，也正成為老師們的熱門研究課題。激發學生學習經典詩文的興趣，已經成為我們每一位語文老師義不容辭的責任。筆者認為經典詩文教學中串趣點引趣味效果良好，值得共享。

一、注重“童趣”

沈復的《童趣》這篇散文，是學生跨入初中階段之后接觸的第一篇文言文，所以要引起廣大師生的高度注意，切不可掉以輕心。作者以第一人稱自述了童年生活中的幾個小故事，反映了兒童的豐富想象力和天真爛漫的童趣。正因為如此，我們老師必須圍繞“趣”字，展開有效教學。

1.一定要做到當堂成誦。為了達到這個目標，可采取以下措施：（1）預習時要提出誦讀課文和領會課文大意的要求，至少讀三遍。（2）要指導學生誦讀，可以從劃分停頓入手。（3）教師應示范背誦。

2.一定要在“趣”字上下工夫，切不可讓“濃趣”變成“無趣”。可以采用師生互動的方法，讓學生從切身感受出發，真正弄懂本文。不妨提出以下問題：幼年時的作者，發現了什么“物外之趣”？為什么能夠發現“物外之趣”？我們曾經有過類似的經歷嗎？今后又準備如何進一步激發認識自然現象的興趣呢？

二、密切“親趣”

《漁家傲·秋思》是范仲淹在西北軍中的感懷之作。詞的上片重在寫景，描寫了塞下秋景，詞的下片重在抒情，抒發了身處邊塞的征人之情。

講這首詞時，一定要給學生點明，這里的塞下指陜西省神木市。這是他們的家鄉，“親趣”陡增，然后教師就來一個順水推舟，講解這首詞。

1.要把“古神木”之景描繪清楚。“衡陽雁去無留意”，這實際上是寫古神木天氣極其寒冷。“四面邊聲連角起”，是寫古神木特異的聲音。“千嶂里，長煙落日孤城閉”，指坐落崇山峻嶺間的孤城，當暮靄生成、夕陽西下時，便緊緊地關閉了城門，可以看出古神木真凄涼。

2.要把此時將軍、征人的感情體會出來。“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，揭示了將軍自己和征人的一種矛盾心理：思念相距萬里的家鄉，但卻沒有辦法回去，因為還沒有建立軍功。“羌管悠悠霜滿地”，指夜寒霜重之時，又傳來了悠悠羌管之聲，更加重了征人的愁思。“人不寐，將軍白發征夫淚”，將軍和征人難以入眠，因守邊辛苦，思念家鄉，將軍和征人白了頭發，流下了眼淚。

三、拓展“情趣”

《關雎》選自《詩經》，是描寫青年男女戀愛的作品，表現了純潔的愛情。這對于情竇初開的學生來說，應該是很感興趣的。教師一定要牢牢抓住這個不可多得的好機會，把這首詩講透講細。

1.自己體味，適當提示。由于這首詩語言樸素自然，音節和諧優美，具有很強的藝術感染力，所以首先應該讓學生朗誦好這首詩，這是個大前提。在此基礎上，讓學生結合注釋自己體味，看看究竟寫了什么內容，然后教師適當點撥。但是，要注意的是教師不能唱獨角戲。

2.進一步拓展。可以圍繞下一首《蒹葭》進行，這首詩的講解，更應該放手發動學生，讓學生結合自身經歷大膽發言，真正做到古為今用，給學生以正面引導。

四、深化“酒趣”

1.陶淵明。飲酒是陶淵明的志趣之一。《五柳先生傳》中，他“性嗜酒”，但不忘“好讀書”，“常著文章自娛，頗示己志”。《飲酒》就是陶淵明棄官歸隱后陸續寫成的一組五言古詩，為酒后的即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，借“飲酒”這個題目，寫對世事人生的感慨。

2.李白。李白可謂“酒仙”，酒后寫了不少名篇。《行路難》是李白借樂府古題抒發自己懷才不遇的情感。面對美酒佳肴，他與陶淵明正好相反，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，因為他輔佐明君、建功立業的政治理想無從實現，憤憤不平之氣溢于言表。

3.蘇軾。《江城子·密州出獵》中，詞的上片記敘了此次出獵的情況，詞的下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯。作者并不在意自己的衰老，更在意的是朝廷是否能夠重用自己，給自己機會去建功立業。

經典詩文是中華民族傳統文化的源頭，文字簡約，意蘊豐富，歷來是初中語文教學的重要組成部分。我想，在經典詩文教學中，只要我們教師真正抓住以上“四趣”，及時串趣，適時引趣，就能讓經典詩文成為語文課堂中一股汩汩流淌的清泉，一段清脆悅耳的旋律。