中國漢字是中國文化傳承的重要標志。寫好中國漢字對提高學生綜合文化素養，傳承中華民族優秀文化，具有十分重要的意義。“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”是《語文課程標準》的要求，《中小學書法教育指導綱要》提出了“要激發熱愛漢字、學習書法的熱情”。對于小學生來說激發其書寫興趣和熱情十分重要，對此我在教學實踐中從以下幾方面進行了嘗試。

一、字理激趣

教學中教師要對所寫漢字從甲骨文、金文、篆書、隸書到楷書的演變過程有所掌握，通過淺顯易懂的講解，使學生懂得這個漢字的來龍去脈，從而提升學生對漢字學習的興趣。如分別演示“內”“本”兩字甲骨文、金文的寫法

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，讓學生逐步了解漢字的指事、象形、會意，讓學生感到每一個字都像一幅美麗的圖畫，每一個字都有一個故事，讓學生觸摸到漢字由來的秘密，使學生自然體會到漢字文化的無窮魅力，產生濃厚的探究欲望，同時也讓學生逐步掌握漢字的變化過程，從而激發學生寫好漢字的興趣。

二、欣賞激趣

學生對書法作品神采意味、結構平衡、章法布局的欣賞，能提高他們的審美情趣。如將《祭侄文稿》和《蘭亭序》通過多媒體展示，讓學生在欣賞中感受情感，再通過教師對作品背景的介紹，讓學生體驗書法的奧妙，從而讓學生產生興趣。通過讓學生利用課余時間、節假日收集身邊門店牌、匾額、廟宇楹聯圖片、報刊題字等，讓學生說出它們的書寫獨特之處及用筆結構方面的特點，教師講解分析，學生在欣賞中得到體悟，養成學生對身邊書法關注的良好習慣，在潛移默化中增強興趣。

三、書寫激趣

在書寫教學時,用形象的講解引發學生書寫興趣。如書寫“林”和“欲”字，強調左右結構的字要注意“避讓穿插”，聯想到同學之間要互相禮讓，才能做到和睦相處；“育”和“孟”，強調上下結構的字要“天覆地載”，聯想到房檐地基，這樣學生既易于理解，又易于記憶。教師引導學生用課堂上學到的單字進行集字創作，如，書寫“自立”“ 天道酬勤”等。這樣的集字練習很容易使學生獲得成就感，增強學生想寫字、寫好字的內在動力。又如，舉行書寫競賽，好勝是學生的天性，榮譽感能使學生留下永久的美好記憶，能給學生產生無窮的動力。每學期安排一兩次書寫比賽，對優秀的書寫作品進行展覽獎勵，以此增強學生的書寫自信心，從而提高學生的書寫興趣。每學期定期對作業中書寫整潔、規范、章法合理的優秀作品進行展示，以此使學生受到鼓舞，提升學生書寫的興趣。

四、評價激趣

好孩子是夸出來的，學生的好字也是夸出來的。教學中要善于發現學生在書寫中的優點，肯定他們的長處，對學生寫好的每一個筆畫、一個字或書寫姿勢、書寫方法、書寫習慣、書寫動作都要及時表揚獎勵。表揚評價要做到準確具體，如“你這個垂露豎的起筆、行筆、收筆都很到位”“你這個短撇的書寫速度很適中”“這三橫位置寫得很準確，中間一橫稍短一點就更好了”。通過這樣具體準確的肯定評價，使學生獲得了成就感，激發了學生興趣，從而越寫越好。

五、故事激趣

課堂上穿插些書法家癡迷書法的故事，如講歐陽詢觀碑故事，一次無意間歐陽詢看到索靖所寫的碑文，都離開了幾里路又返回來舍不得走，最后他在碑文旁邊住了三天三夜；清代鄧石如天不亮就起來研滿墨，至天黑寫完，春夏秋冬如此；智永練字三十年不下樓；張芝練字池水都染黑了等故事。通過這些故事，使學生懂得學習書法貴在堅持，從而激發學生學習書寫的興趣。

興趣是最好的老師，只有讓學生對漢字書寫產生濃厚的興趣，才能調動學生書寫的積極性、主動性，變“要我學”為“我要學”，學生就一定能寫一手好字,以此傳承優秀的中華文化，樹立文化信仰，提升核心素養，促進學生從容自信有尊嚴地成長，為他們終身發展奠定堅實的基礎。