一、發掘音樂教材中的德育因素

優秀的音樂作品能使人們形成良好的思想品格，一曲《中國人民解放軍軍歌》的音樂節奏讓歌曲顯得氣勢磅礴，塑造了英勇剛強的中國人民解放軍形象；一曲《紅旗飄飄》借助革命前輩們的回憶和親身講述，描繪出革命戰爭時期那驚心動魄的場面，讓學生身臨其境地去感受革命先輩的情感；一曲《黃河大合唱》歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國，激發全國人民的抗日熱情；一曲《團結就是力量》鏗鏘有力，激勵人們奮勇向前，唱起來熱血沸騰。通過這些作品的欣賞，使學生全身心地投入到音樂世界，喚起他們愛國主義的情感，讓作品中的德育因素潛移默化地傳遞給學生，通過這種方式把愛國教育滲透給學生，相比課堂上的語言講解更有效。

二、音樂藝術中的德育滲透

教師要根據音樂藝術所塑造出來的形象，引導學生有感情地進入樂曲的意境，抒發美好的情感。讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操。例如：我們在學唱《國歌》時，讓學生了解歌詞意義、時代背景、作者，同時要抓住歌曲中號角式的呼喊，激起學生對祖國的無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。學習新疆民族音樂時，注意新疆民族音樂有十六分音符與八分音符相結合的節奏特點，這能夠讓學生體會到新疆維吾爾族人熱愛音樂、熱愛生活的情感。像《小鳥，小鳥》中輕快的八六拍節奏，可以把學生帶到美麗的大自然里，增強學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

三、音樂課外訓練中滲透德育

音樂課外訓練是學生在學校學習的第二課堂，課外訓練可以讓學生對豐富多彩、形式多樣的音樂活動有著強烈的參與意識和表現欲望。例如：教師在組織學生訓練《憶秦娥·婁山關》合唱歌曲時，對于合唱聲部進行訓練時，應加強學生掌握歌唱的方法，讓學生感受聲音的協調性和聲部的整體效果所帶來的美感，整體的配合能力和凝聚力讓學生感受到自己是整體中的一員。教師引導學生進行對比，提高鑒賞力；加強練習，獲得美的聲音；刻苦訓練，統一音色，均衡音量。音樂本身能夠豐富人的思想感情，而情感往往通過音樂激發。青少年時期是學生世界觀、人生觀逐步形成的階段，“詩詠志，歌詠言”，一首好的音樂作品可以使學生的鑒賞能力得到提高，培養其高尚的情操，使學生知道美的歌曲是通過不懈努力換來的，從而培養學生吃苦、勤奮、努力、持之以恒的意志品質。

四、德育在音樂教學中的特殊意義

1.音樂審美在教育中的重要意義。貝多芬說過：“音樂使人的心靈迸發出火花。”我國古代哲學家荀子曾曰：“感人也深，化人也速。”這代表音樂藝術中德育的重要性。作為美育手段之一的音樂教育，對陶冶學生情操、樹立正確的審美觀可以起到獨特的作用。音樂是通過對美的形象、美的情感引起聽者共鳴。教師通過音樂教育中的歌唱、器樂、欣賞等方式，可以增強學生對音樂美的認識、鑒賞、創造的能力。

2.音樂情感與德育互通。《樂記》中有這樣的記載:“凡音之起由心生也，人之心動，物使然也。”音樂是情感藝術，音樂強烈的藝術感染力浸入人的心靈，使人在情感的體驗中，產生共鳴，從而受到教育。在多種藝術形式中，音樂作為表達個人情感的藝術形式，其德育的關鍵在于“動之以情，曉之以理”，只有情理結合才能打動人、說服人。情感因素是達到道德教育目的的重要因素之一，因此，情感因素的存在讓德育在音樂中起到關鍵性的作用。

教師必須時刻以“學高為師，身正為范”的標準來要求自己，用教師良好的師德修養去感化學生、引導學生，成為學生健康發展的重要影響因素。所以，音樂教育與德育在情感層次上是不可分割的，將德育滲透到音樂教學中，可以使德育教學效果更加凸顯。