數學是一門科學，它不以人的情感改變而改變，它只存在于真，存在于發展，存在于應用。但它又是一門基礎科學，這就要求人們必須學習數學，學好數學。在實際教育教學中總存在這樣一些學生，他們的數學成績比較差、基礎薄弱、學習態度不端正，對數學學習缺乏熱情和主動性，在學習過程中達不到課程標準要求，這類學生被稱為數學學困生。他們在思想上和學習上暫時落后，若找出成因，采取相應的辦法幫其轉化，具有一定的現實指導意義。

一、 數學學困生形成的原因

內因主要是基礎差，自卑感強，上課精力不集中，意志不強，課堂好動，自我約束力不強，鞏固練習能力不強，學習情緒不穩定，自學能力差，交流好問精神不強，目標不明確，缺乏上進心。外因主要是家風、校風、班風、教法等客觀因素的共同影響。

二、數學學困生學習的表現

對于學困生，教師要認真觀察，要找準他們差的原因，做到心中有數，對癥下藥。數學學困生時常表現出想學好的愿望，常以機械記憶為主，想練習卻常因題難而放手，想動起來卻常因思維呆滯而擱置，學習熱情不穩定，知識缺陷多，甚至產生了厭學的不良情緒，最后放棄了數學學習。

三、數學學困生的轉化措施

教師要讓數學學困生掌握一定的數學基礎知識和學習方法，培養他們學會一些數學解題方法，提高學習成績和解決問題的能力，達到課程規定的標準。教師可以采取以下相應的措施：

1.付出真愛，打動學困生的心。

愛，可促人感化，催人振作，給人以溫暖和希望。教育的全部奧妙，也就在于如何愛學生。數學學困生在成長過程中，易受排斥諷刺、遭遇冷眼，他們內心更需關愛。只有從心底里關心愛護他們，讓他們感受到教師的愛心和期待，才可能讓他們點燃心中的希望之火，自覺地將愛轉化為積極向上的內在動力。我們班上有位叫劉茜的女生，平常沉默寡言，不愛學數學，成績很差。經觀察了解，我發現這名學生頭腦比較靈活，就是坐不住。于是，我周周找她談心，月月家訪，幫助她解決困難，免費提供學習資料，為她單獨批閱作業、批改試卷，讓她感受到老師真摯的愛。在我的努力下，該學生又變得活潑開朗了，學習更加努力了，成績也上去了。

2.注重觀察，捕捉學困生的閃光點。

數學學困生并不是一無是處，只是數學是他們的短板。班上有個比較遲鈍的學生叫文河，上課精力能集中，可就是反應慢，知識時記時忘時錯。我沒有放棄他，常讓他到我辦公室來反復教他，他慢慢地在進步。在講解幾何知識時，他耐心地去做、去練，憑借一股不松懈的勁，掌握了幾何基礎知識，幾何證明題對他來說基本都能做對，如今他是班上幾何學得最好的學生。教師絕不能放任學困生，要善于發現他們的長處，點燃他們遲閃的火花，及時給予表揚鼓勵；要有耐心，善于在教學時進行反復指導；要有恒心，讓他們坐得下、慢慢學、慢慢掌握、慢慢鞏固，要幫助他們總結經驗和方法，拉近與數學的距離，參與數學的學習，養成數學學習的習慣，樹立數學學習的信心。

3.打好基礎，走好脫困的關鍵步。

俗話說：打墻靠的是第一板。基礎知識學得好壞，直接影響新知識的學習和拓展，基礎知識掌握的程度關乎學生對數學的學習興趣和自信心的培養。很多學生就是因基礎弱而跟不上學習才成為學困生的，因此教學時要慢。（1）教學進度要慢，學困生反應較遲鈍，掌握知識慢，因此教學不能快，不能貪多。（2）知識難度要低，對于知識的理解學困生有一定的時間差，因此教師教學時教學目標定位不能太高，要在知識掌握的基礎上再提升一些。（3）作業布置要適中，數量不能過多，難度不能過強，批改要細致，更正要及時，檢查力度要大。（4）輔導要有針對性、以鞏固練習為主。（5）教師教學時的語速不能太快，語音要準，語義要明了易懂。我帶初中普通班的數學，在基礎知識教學上狠下工夫，如有理數教學課時超規定課時兩個周，使百分之九十的學生理解了知識，掌握了解法，完成了課標規定的任務，為后面知識的學習奠定了基礎。總之，基礎知識是學生學習的關鍵點，把握這個點學困生的脫困就有了保障。

4.培養學法，提速脫困的步伐。

數學學習若要有效，除刻苦努力外，正確的教法和學法也是十分重要的。學困生大多數源于學法不當。在實踐中，數學學困生剛開始還是很努力學習的，但由于學法不當，收獲甚少，理解不到位，于是逐漸產生了悲觀的心理，認為再努力學習也趕不上其他同學，就自暴自棄。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”針對這種現象，教法就顯得尤為重要。（1）導學要新，要貼近生活。（2）質疑要有啟發性。（3）分析問題要透徹。（4）總結知識要合理。對學困生進行學習方法的指導時，首先要培養他們養成良好的數學學習習慣，其次要求他們重視實踐，就是要多聽、多說、多讀、多寫、多問、多總結、多復習，溫故而知新，讓他們也慢慢掌握學習數學的技巧，成績也就慢慢有了提高，學習自信心強了，由“厭學數學”變成了“想學數學”。

5.培養興趣，激發學困生的主動性。

“興趣是最好的老師”。不感興趣，當然也就學不進去。因此，轉化數學學困生的關鍵因素就是如何培養他們的學習興趣，激發他們學習的能動性。根據學生的心理特點，在教學實踐中，應多采用一些靈活多樣的教學方式，如在課堂上采取了歌曲、繞口令、小故事和各種游戲活動等形式。學困生普遍興趣濃厚，學得輕松愉快，容易接受。教師要多開展有益的教學活動，讓學生感受到數學就在身邊。強化主體性，讓學生在課堂學習時對知識常讀一讀、比一比、做一做、想一想、練一練，讓各種感官動起來。靈活多樣的教學使學困生產生了濃厚的學習興趣。課堂上，學生情緒高昂，注意力集中，學習參與度高了，成功的喜悅激發了他們的學習動力和自信心。

6.樹立目標，增強脫困的意志力。

有目標的學習才有動力，才有不竭的意志力。班上有個學生叫陳延，同學們都叫他“陳玩”，愛上網，貪玩，老師講解知識他能懂，可就是不鞏固和練習，測評成績不好。我時常給他講數學在中高考中的重要性，數學在生活中的重要性，讓他樹立自己的學習目標。該生在初二下工夫去學數學，初三畢業以優異的成績考入區重點高中。

總之，轉化學數學學困生，是一項長期而艱巨的任務，教師要循序漸進，要做到“愛、細、真”相結合，教師要抓住他們的個性特征，對他們循循善誘，以強烈的責任感和敬業精神去感化他們，讓他們從數學學習的困境中走出來。