在“科研興教”指導思想下，在學校特別是教研處的“研究新課改，探索新教法，提高課堂效率，爭做研究型教師”的大力號召和支持下，我根據自己所帶學科實際，有計劃、有步驟地進行了為期一年多的以“著力打造高中數學高效課堂”為課題的研修嘗試，已取得較好成果。現把自己在各階段的研修工作總結如下：

一、緊跟新課改步伐，加強理論學習

為了使自己盡快適應新課改，緊跟時代步伐，在全面實施創新教育教學的新形勢下，能更好地“傳道、授業、解惑”，就必須盡快熟悉創新教育教學的理論。我通過網絡、報紙、學校教研處下發的各類學習資料，積極了解高中數學高效課堂的改革趨勢和發展特點，結合學情，反復體會、摸索、學習，為課題研修打下了理論基礎。

二、研究學生，爭做學者型、研究型教師

1.了解學生。為了使高效課堂的教育教學落到實處，使學生樂于接受，盡快配合教學，我首先主動接近學生，了解他們，拉近師生距離，加入到他們之中，和他們一起討論學習。學生只有“親其師”，方能“信其道”。

2.偏愛后進生。面對我校后進生數量大、基礎薄弱，高效課堂教育教學新理念的實施難度較大的實際，我自學了《上海閘北八中“成功教育”經驗》，從而“偏愛后進生”。通過學習，我逐漸明白了：原來后進生，即學習困難的學生。他們也具有一般學生同樣的潛能，通過教育改善，學生的心理品質和學習能力也能不斷提升，最終成為學習的成功者，進而成為社會的成功者。本年度在“著力打造高效課堂”個人自主研修期間，我累計家訪38次，找“學習困難學生”談話59次。隨著“著力打造高效課堂”活動的開展和時間的推移，這些學生對高效課堂的教育教學理念及模式有了更為深刻的認識，并很快適應了這種教育教學模式。

3.分層教育。為了提高整體水平，我又鉆研了《杜郎口中學“自主學習”經驗》，通過學習和運用，使我認識到：優秀、中等、后進生的分層是可以改變的。高中數學教育教學的目的不是讓所有學生經過學習都達到同一水平，而是讓每個學生的個性和潛能在原有基礎上都盡可能得到較大發展。因此，實施分層目標教學，有針對性地照顧不同層次學生的學習差異，不但高效，而且實效地提高了學生整體的學習水平，對“著力打造高效課堂”活動起到了有力的推動作用。

通過以上三方面工作的開展，全體學生對高效課堂教育教學理念及模式有了深刻的認識，同時學習成績提升幅度較大。伴隨著這三方面工作的開展和深入，我撰寫論文四篇：《讀懂下一代的世界》《“成功教育”淺析》《分層教育，提高質量》《要把素質教育納入教育教學中來實施》，總結研修成果。

三、嘗試高效課堂模式，實施高效教學，大膽探索

通過第一個階段對高效課堂理念、模式的學習、鉆研及應用，高效課堂教育教學理念及模式在我頭腦中已形成了清晰的輪廓。第二階段要讓學生盡快熟悉高效課堂教育教學及學習方法，我對盡快、全方位實施高效課堂有了信心，并開始運用高效課堂教學方法實施教學，同時完成“高效課堂”教育教學嘗試實踐總結報告，完成課堂教學改革設計案例3個。在實施過程中，與時俱進，開拓進取，及時解決了高效課堂教育教學中出現的各種問題，成果顯著，受到學生的喜愛、學校的支持、領導的肯定及家長的好評。

四、及時總結，再找差距

每打一次仗，毛澤東都會在煤油燈下，拿起毛筆，在麻紙上寫下這一仗的成與敗、功與過，不斷總結。這個成功的事例告誡后人總結的重要性。因此，在嘗試實施高校課堂以來，我也及時認真地總結自己在教育教學中的“得”與“失”、“成筆”與“敗筆”，每周抽出一定時間來體會高效課堂教育教學的優勢，感悟其教育教學的特色，堅持寫教育教學心得體會，并在每周四第七節的數學教研組會上受學校委托給大家作報告，分享經驗，交流體會。

五、后期設想

我會不斷鉆研高效課堂教育教學特點，加強研討改革力度，不斷總結完善高效課堂教育教學工作，使評價方式更多元化，提高教育教學質量，為提升學生的綜合素質，為將來學生升學出成績而不懈努力。