書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學生表達、傳遞信息和解決實際問題能力的重要的語言測試手段，同時也是測試學生的語言交際能力和語言知識活用能力的綜合性題目。然而，目前初中英語寫作教學相對滯后，一提起寫作學生們就犯愁，甚至有的干脆放棄。寫一篇像樣的英語作文對80%的學生來說是“難于上青天”。我結合新教材的內容，在教學中探索了學生寫作訓練的“六步教學法”，下面談談我的“六步教學法”。

一、預寫作

1.創設情境。通過創設某一語境而訓練寫作，學生會感到自然，容易產生寫的欲望。在我們新教材的每個單元中都有寫作訓練題，用英語設置語境，用英語提示內容，這些練習與我們平時用漢語給語境、用英語完成寫作的方式相比，更為理想。在平時的課堂教學中，我主要采用插圖創設情境的方法，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，激活學生的思維，啟動他們的認識結構，使學生主動參與語言交際活動，讓學生走入情境、理解情境、再現情境，增強英語運用的能力，在輕松、愉快的環境中積極學習，極大地激發了學生的學習興趣，加強了語言信息輸入，產生了語言內化，真正做到了學以致用。

2.頭腦風暴。頭腦風暴作為一種激發創造性思維的教學方式，通常以一個特定的話題為切入口，并以談論與討論的形式挖掘各種有用的信息形成思路，從而拓寬學生想象和思考的空間，集思廣益，誘發集體智慧，激活學生的創意與靈感。它通常圍繞一個特定的話題進行，教師作為指導者，鼓勵學生積極思考，創造性思維，并以談論與討論的形式挖掘各種有用的信息，形成思路，然后在激活的一些想法中選擇有意義的內容。

二、擬草稿

幫助學生自主獲取了足夠的寫作信息，讓情境與本模塊的語言產生直接的聯系，形成英語思維環境，即把情境里所出現的問題和語言結合起來，然后在聯想中表達出來。這時老師也應積極參與到學生的寫作之中，讓學生整理思路、擬草稿，引導他們順利寫作。

三、自主修改

我在課堂上要求學生20分鐘左右完成作文，同時幻燈片向學生展示書面表達的評分標準和具體要求供學生對照修改。學生在作文中出現錯誤在所難免，出錯的原因有很多：受母語干擾；單詞沒有鞏固；新學的詞組和句型還沒掌握，仍需要更多的機會和時間練習；粗心和筆誤；寫完后沒有檢查和校對。作為英語教師，我們應盡量少代替學生改正錯誤，要適當放手讓學生自己糾正錯誤。修改過程大致分為以下四步：（1）通篇查看有無拼寫錯誤；（2）改正語法錯誤；（3）調整布局結構，總-分-總；（4）定稿，重新抄寫一遍。

四、小組互評

六人一組互評，經過商討選出本組最佳作品。根據平時對學生的了解，我們應讓作文水平好、中兩個層次的各一名學生將作文通過教室投影向全班學生展示，讓其他學生對照看過的具體要求和評分標準評價這兩篇作文，接著教師對學生的評價作總結反饋，教師再示范性分析，指出兩篇作文的優點及不足，并分別評分。讓學生對照標準、結合老師的打分六人一組互評，經過商討選出本組最佳作品。

五、展示優秀作品

投影儀展示每組優秀作品，集體修改錯誤。在指出學生習作中錯誤的同時，教師也應以欣賞的眼光看待學生的習作，發現其中的精彩詞句。教師不僅要摘出習作中的精彩詞句，還要注明作者，然后師生共同分析。通過課堂展示佳句，寫出佳句的學生有了成就感，從而能激勵他們在以后的寫作過程中積極嘗試并創新。而其他學生也會產生羨慕的心理，暗下決心要多嘗試，提高寫作質量。在全班學生品讀和賞析優秀習作之后，教師可以要求學生在以后的寫作中盡量借鑒和運用優秀習作中的優美詞句，變他人的知識為自己的知識。這種仿寫效果很好，幾乎所有的學生都能在后續的寫作過程中自然地加以模仿，寫作水平得到大幅度提高。

六、上交優秀作品，形成學生作品集

一個話題的習作經自我批改、小組互評、集體講評之后，選擇幾篇優秀習作復印，人手一份，使學生有機會在課外仔細品味這些佳作，從中體會他人獨特的寫作思路，形成班級作品集。

總之，要想讓學生在中考作文中取得好成績，初中英語話題作文“六步教學法”是行之有效的一種方法。當然，要做到這一點，無論是教師還是學生，都需要做大量的工作，付出艱苦的努力。只要學生平時多練習寫作并有意運用上述方法和技巧，合理分配時間，在中考時一定能寫出高質量的作文，得到滿意的分數。