記得有一次，中心校來聽課，我講的是《垂直與平行》，多媒體對學生來說具有新奇感，學生一定會喜歡，于是我提前用了兩天時間做了10張多媒體教學課件，有靜態的，有動態的，還外加了美妙的音樂相伴，我信心百倍，心想這一節課定能圓滿成功，一定會得到中心校領導的賞識。可真正講課時，卻事與愿違，大部分學生的心思都在多媒體教學課件上，放棄了主動思考。而我只顧播放多媒體課件，竟然沒有完成預期的教學目標。是什么原因導致我的課堂失敗，課后，經過認真分析我認識到：運用多媒體教學手段是為了更好地完成教學目標，這一點固然沒錯，但講求實效，才是運用多媒體教學手段應遵循的原則，也是課堂教學的最高原則。無論課堂形式如何變化，我們的教學目的都應明確，就是要做到“有的放矢”。多媒體應當用于教學重點、教學難點和教學手段難以表達的內容上，以加大課堂教學的知識容量，開闊學生的視野。

綜合分析，我認為運用多媒體教學應做到如下幾點：

一、運用多媒體要防止盲目性和隨意性

多媒體教學中，只注重圖片、音樂、視頻和過多其他不相關內容的展示，表面上看起來課堂內容豐富，教學手段華麗，但過多的內容使得整個多媒體課件信息量龐雜，遠遠超出了學生的接受范圍。或者不恰當地使用多媒體課件，不但收不到好的教學效果，反而浪費了有限的課堂教學時間，沖淡了教學重點，影響了教學質量。多媒體課件應該是教學思路的延伸，是一名教師多年教學經驗的積淀，不能為了課堂效果的華麗而濫用多媒體教學手段。

二、 要抓住學生興趣點適時展現多媒體課件

亞里士多德說：思維從疑問和驚奇開始。在使用多媒體教學時，要抓住學生的興趣點，利用多媒體課件啟發學生的思維，使學生產生學習興趣，集中注意力，促進學生理解知識點。比如：在教學三角形三邊關系時，兩邊之和大于第三邊而不能等于第三邊。引入多媒體課件動態展現，不難發現，若兩邊之和等于第三邊時，三條邊就會重合，不能構成三角形，學生“看懂了”這個知識點，加之視覺記憶更容易留下深刻印象，學生很快掌握并牢記了這一知識點，達到了很好的課堂教學效果。

三、精心引導學生，結合多媒體教學突破教學難點

每一節課都有難點需要突破，在實際的課堂教學中突破難點不是一件容易的事，這時候用多媒體展現就可以降低難度，學生會很快從感性認識上升到理性認識，實現高層次的突破。比如：我在講一個平面上垂直于同一條直線的兩條直線平行這條公理時，以前只能通過語言描述讓學生死記硬背，想讓學生接受并在腦海里形成公理那就很難了，現在我引入了多媒體課件進行動態展示，學生們發現兩條線真的平行了，學生樂于接受，學得很輕松。

為了使學生掌握好這一公理，我讓學生將生活中見到的符合這一定理的建筑物拍成照片，在第二節課復習時讓同學們一起找出圖片中應用了這一公理的地方。通過這種將生活和書本相結合的手法，同學們更好更快地掌握了書本知識，教學難點也得以突破。

四、課堂知識小結時，運用多媒體省時易記

每節數學課要求學生掌握所學新知識，課堂小結很重要。小結相當于對這節課所教內容進行知識脈絡梳理，使學生在腦海中形成清晰的知識框架圖，這時運用多媒體課件的樹狀圖或表格展現各個知識點之間的聯系，加深記憶，形成知識的整體概念。

總之，運用多媒體實現有效教學的前提是教師要有全新的教學理念，有正確的教材觀、教師觀、學生觀，做到三者的完美統一，才能使我們的課堂更加有效、更具生機。