一、優化活動設計，提高語言運用能力

小學生剛開始接觸英語，都沒什么基礎，不能教授他們太難的內容，所以，教師就要以活動為主，讓學生在活動中體會學習英語的樂趣，在活動中理解運用英語。而活動的設計既要有益智的作用又要有目標性。

教師首先要明確活動的目的和內容，讓學生明白要做什么，該怎么做。活動的形式也應該多種多樣，既有團隊活動，也有獨立完成的活動，有聽說訓練，也有讀寫訓練。而在課前準備階段，為了使學生提高學習興趣，可以讓他們先合唱一首英文歌，例如Little Star，這首歌簡單易學。教Chrismas時，可以讓他們事先查找這個節日的日期、起源等。這些活動可以營造一個英語氛圍，讓學生可以很快把注意力投入到英語課堂上來。練習的內容難度要適中，既不要讓學生覺得太難，也不要讓他們很容易就完成。在教序數詞和基數詞時，可以創設一些情境，例如讓學生找東西等，讓他們分清東西是在幾樓或第幾樓，在這樣的活動中可以幫助他們分清句型，還可以找到兩者之間的區別與聯系，調動他們的英語學習積極性，讓他們帶著明確的學習目的去做活動，從而積累學習經驗。

教師在設計任務時要考慮多方面因素，為學生制造更多的學習空間和實踐機會，在時間安排上盡量不要受課時的限制。例如：在做“朋友圈調查”后，可以讓學生制作自己的朋友圈關系樹，填上自己在各個階段的朋友和與朋友之間的關系。可以將自己學過的天氣、日期等用英語制作成掛歷。鼓勵學生在課下多讀一讀英語小短文，練練口語，收集一些感興趣的東西，在不斷收集資料的過程中，體會英語的內涵。如果學生形成了這樣的習慣，在以后的英語學習中是受益無窮的，他們會更快地搜索理解信息，不斷加強對英語學習的積極性。

二、加強方法指導，形成良好習慣

小學階段是習慣形成的重要階段，而習慣一旦形成也很難改變，所以在小學英語學習中，一定要重視培養學生形成良好的學習習慣和思考習慣。課前預習，課中聽講，課后復習，勤于做筆記，積極思考。六年級也是與初中接軌的一個階段，教師要使課堂節奏與初中剛開始的節奏接軌，使學生在升入初中后不會有太大壓力。

一是預習方法要對。課前預習就是一個提出問題的過程，學生通過問題大致理解所學內容。在學習每一節課之前，教師要有針對性地布置預習內容，讓他們先自己查詞典把不會的內容都先學會，把重要的短語段落都找到并標記下來，在預習過程中的疑難點也要做好記錄。

二是聽課方法要對。很多學生聽課時看似認真實際神游天外，有的則是分不清老師講課的重點，做筆記把老師講的所有內容都記下來，這樣是沒有效果的。在課上，教師一定要把學生所有感官都調動起來，高效掌握教師所講的內容。在練習的過程中，要讓他們大聲朗讀，多寫幾遍重難點詞語。在最后的總結部分，可以讓學生把這節課所學的大體框架列出來，以此看出他們掌握了多少內容。

三、因材施教，避免不平等對待

六年級的時候，學生已經學習了幾年的英語課程，所以他們的英語水平也會出現明顯的差異，有的學生已經掌握了大量的詞匯，口語表達也很好，而有的學生可能在單詞的讀寫、發音方面還存在問題。這時候，教師不能放棄他們，而是應該把注意力更多地放在那些學習有困難的學生身上，給他們多講幾遍，讓學習好的同學幫助他們，大家一起共同進步，老師也可以針對不同學生的學習情況，給他們設置不同難度的問題，讓他們一點一點進步。課堂上要給每個同學展示自我的機會，讓每個同學在課堂上都有成就感，使他們對英語學習的興趣更濃厚。

總之，小學英語教育是非常重要的，在基礎階段，教師要注重學生的全面發展，不要只會學習，而不會把所學知識運用到生活中。加強語言學習，提高課堂效率，循序漸進，實行科學有效的教學方法，培養學生養成良好的英語學習習慣，使學英語真正有用，為學生英語學習打好基礎。