英語作業設計是英語課堂教學的一個重要環節，是英語課堂教學的有效延伸。英語作業設計的質量影響著學生學習的熱情和對知識的鞏固程度。作為英語教師，要重視英語作業的設計，設計的作業要符合《英語新課程標準》的理念，能夠關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們獲得成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。以下是我如何精心設計英語作業的一些心得與實例，與大家分享。

1.設計生活化的作業，激發學生的學習熱情，提高學生的英語綜合運用能力。

在學完英語《新目標》七年級上冊Unit 7 How much are the pants? 中Section B的2a-2c之后，我設計并布置了這樣的作業：請為你的服裝店起個名字，并寫一則廣告，要求圖文并茂，達到吸引顧客的目的。并且借機進行了一次英語海報制作比賽，對優秀作品進行獎勵和展覽。學生完成作業的積極性很高，幾乎所有學生都完成了這項作業。雖然個別學生沒有繪畫基礎，但是在盡最大努力完成作業。第二天，學生在課堂上對自己制作的海報從形式到內容進行了全方位展示，由師生共同評出了一、二、三等獎，把優秀的作品張貼在宣傳欄里進行了展示。通過制作海報這個作業，不但鞏固了所學知識，提高了英語書面表達能力，而且激發了學生的英語學習熱情。

2.設計分層次的作業，使不同水平的學生都能體驗成功的快樂，得到不同程度的提高。

在學完英語《新目標》九年級Unit10 You are supposed to shake hands的Section B 中的2b之后，我設計了鞏固型作業：①讀熟2b，并能說出一到兩條法國餐桌禮儀； ②復述2b；③復述2b并能說出另外一到兩個國家的餐桌禮儀。學生從以上三項作業中選擇一項適合自己的作業。完成作業的學生可以得一顆星，最多得三顆星。通過課堂檢查發現，英語水平較弱的學生能夠完成第一項，雖然讀得不夠流暢，個別單詞的讀音還不是很準確，但是他們付出了努力，都得到了一顆星，他們無法掩飾付出努力后被肯定的快樂。中等水平的學生復述2b的比較多，為了得到三顆星，個別中等水平的學生也能夠用英語說出另外一到兩個國家的餐桌禮儀。當他們聽到自己得了三顆星的時候，快樂指數都爆棚了。

3.設計需要小組合作完成的作業，培養學生合作解決問題的能力，提高學生的學習效率。

在學完英語《新目標》七年級上冊Unit 8 When is your birthday?中的Section A的3a-3b之后，我把3c作為作業布置給了學生。作業內容是給組內成員進行年齡排隊，作業要求是用How old are you?和When is your birthday?兩個句型，采訪組內四個成員的年齡和生日，然后將采訪的結果寫成一段話。組長根據組員的英語水平進行明確分工，有負責采訪的，有負責記錄的，有負責寫作的，有負責校正的。第二天在課堂上，學生展示了采訪環節和寫作環節，各個小組準備充分，表演環節精彩紛呈，寫作環節也贏得了陣陣掌聲，師生當堂對作業進行了評價，效果很好。通過模擬實際的采訪和表演，提高了學生學習英語的興趣和積極性。通過小組合作，不但高效地復習了本單元詢問年齡和生日的句型以及日期的表達法，達成了學習目標，而且不同水平的孩子都參與其中，能夠使不同層次的孩子在互幫互助中增強合作解決問題的能力，提高學習效率。

英語作業設計對于保持學生英語學習的積極性，鞏固學生所學知識，發展學生綜合語言運用能力至關重要。作為教師，應該充分了解所教學生的心理特點和認知規律，了解他們的興趣愛好，并根據水平的差異，結合每節課的教學目標，用心設計每一次課外作業，使不同水平的學生能夠自覺主動地完成作業，真正實現“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們來負擔”的目標。