教育是觸及人靈魂的藝術，是人與人相互影響的過程，學校中的師生關系、生生關系，都會對學生的身心發展產生巨大影響。這些關系中，班主任對學生的影響尤為重要。班主任是學校教育的第一責任人，致力于打造一個銳意進取、和諧民主的班集體，這一切都需要班主任的辛勤付出。運用換位思考的方法，可以在班級管理中起到事半功倍的作用。

一、換位思考可以拉近師生間的距離

現在的高中生基本都是零零后，他們個性張揚，往往以自我為中心，不喜歡被約束、被限制，為人處事更顯特立獨行。這樣的學生，管理起來會面臨各種各樣的問題，說服教育的作用微乎其微。為了解決這個問題，我常常放下教師的身份，走到學生中聆聽著不同的心聲。換位思考產生的結果是：學生并不如先前所言般以自我為中心，他們會與教師共同用心維護班級利益，爭取班級榮譽。換位思考的藝術魅力完美地展現在我面前，這時我就可以享受成功教育帶來的巨大喜悅，同時還會驚喜地發現學生的心胸寬廣了、為人友善了、不再自私了。師生間、同學間多了理解，多了尊重，關系更和諧了，心靈也越來越接近了。

二、換位思考有利于培養學生的自我約束能力

每個學生都來自于不同的家庭，有著不同的行為習慣與個人修養。班級形成初期，由于大家互不了解，班級各項活動還能順利開展。但經過半個學期后，就不難發現班級衛生、組織紀律方面會有一定程度的松懈，甚至會發生學生不做班務不遵守紀律的事情。對于這種情況，最好的解決辦法依然是換位思考。讓學生站在值日生的角度對待和評判不愛惜其他同學勞動成果的行為，讓學生明白不愛護班級衛生，就是不尊重別人勞動的表現；讓學生站在班級主人翁的角度去看待班級榮譽，班級榮譽來之不易，是在全班同學的共同努力下得到的。而自己的一次遲到，一次違紀，卻會讓班級榮譽蒙灰。只有學生從內心深處產生了對不良行為的厭惡，他們的自尊自愛意識、自我約束能力才會提升。

三、換位思考有利于增強班級凝聚力

俗話說：“物以類聚，人以群分。”學生間的互相影響在他們的成長中起著關鍵作用。一個自由散漫、缺乏進取精神的班級對學生會造成負面影響。因此，良好班風的形成顯得尤為重要。

良好班風的形成，采取換位思考所取得的效果是異常明顯的。在班級管理中可以根據情況組織換位思考活動，比如：“今天我是你”“今天我來當老師”等活動。通過這些活動的開展增進師生間、同學間的了解，化解一些因意見分歧產生的矛盾，活動中會有語言溝通與交流，這樣就可以讓學生敞開心扉，相互了解，增進彼此之間的信任。

四、換位思考可以讓學生正視錯誤與問題，有利于學生今后的發展

“金無足赤，人無完人”，每個人都有犯錯的時候。而犯錯的學生，態度又各有差異。有些學生看似大大咧咧，實際上對自己所犯的錯誤，不敢正視，不愿承認，也不愿接受別人的批評。那么老師就應該換位思考，給他所需要的面子，更要讓他認識到自己的錯誤。比如可以這樣對學生說：“我知道你并不是故意犯錯，你是一個明事理的孩子，一個理解老師、支持老師的學生。今天你犯了錯，老師能理解你的感受，也不想懲罰你，如果你是我，你該怎么辦？”這樣反問學生，學生就會認識到自己的錯誤。這時，老師就可以順利引導他改正錯誤。

還有一部分學生比較叛逆。對老師的批評并不接納，那么，對于這類學生，我們應該深入了解他們的真實想法，積極去發現他們的閃光點，并適時鼓勵和表揚他們，讓他們在表揚中接受批評、改正錯誤。

我們俯下身，從孩子的角度去觀察這個世界，會發現許多陌生的東西。變換了角度，才能體會到學生面對的困難和困惑，從而對學生產生同情和尊重。所以換位思考，可以讓我們重新認識學生，也可以讓學生重新認識我們，這是一個雙贏的教育途徑。

“己所不欲，勿施于人。”孔子用八個字，告訴后人換位思考的重要性。換位思考是打開學生心靈的一把金鑰匙，班主任若能合理利用這把金鑰匙，就能與學生順暢溝通，保證班級管理的科學性和民主性。