西安市中小學幼兒園教師綜合素質測試是提升教師綜合素質的催化劑，是我市全面實施素質教育的新改革，是創新教師考核評價制度的新探索，是提升教師綜合素質的新舉措。作為一場對傳統思維和行為具有顛覆性意義的考試變革，它真實生動地讓我市六萬余名一線教師有了巨大的收獲，不僅喚起了教師教育思維方式的改變，還使更多教師學會了更加理性和高起點地梳理與思考自己未來的教育教學。作為一名幼兒園管理者，作為連續兩年參與幼兒園教師綜合素質測試的見證者，我感受良多。

一、用愛用情重師德

自古以來，師以德為本，育師先育德。陶行知先生曾說過：學高為師，德高為范。師德是教師的立教之本，是教育事業成功的保障。教師綜合素質測試試題的素材多源于教師身邊的典型教育實例，以師德考核為核心，著力引導教師提升教書育人的責任感和使命感。

在教師的教育歷程中，對師德的認識是一個由淺到深、由片面到全面的過程。在不斷的學習提升中，《中小學教師職業道德規范》《教育法》《教師法》《未成年人保護法》等法律法規已內化于教師心中。我們需要做的不僅是使教師在師德認識上有提高，更重要的是在實踐中對愛崗敬業有明確的認識和努力的方向，對自己所擔負的幼兒教育工作有新的認識。試卷中一個個鮮明的案例、一道道生動的問題，幫助教師重新審視自己，幫助教師將“師魂”真正內植于心中，外化于行動中。

正如一保一位骨干教師所說：在從一名新手型教師到骨干型教師的成長歷程中，我深深地體會到只有抓好師德建設，教師才能以德治教，以德育人；只有抓好師德建設，幼兒園的整體工作才能不斷邁上新臺階。這次考試使我有機會在忙碌的工作中暫緩腳步，思考自己做了嗎、做什么、怎樣做，更加明確了怎樣用愛用情對待每一個孩子。

二、用心用腦做教育

我們常說：在教育教學中，幼兒是主體，教師是主導。在實施素質教育的實踐中，只有教師普遍具備實施素質教育的意識、觀念、能力和素質，才能真正實施素質教育。在素質教育背景下，要求我們培養具有創新能力、有靈魂、有思想的幼兒。因此，教師應摒棄填鴨式的教學模式，學習新的教育理念，運用新的教育方法，對于不同的幼兒，教師應運用不同的教育方法，保證幼兒的獨立性、自主性，鼓勵幼兒有自己的想法。在教師綜合素質測試的試題中，我們清晰地感受到將先進理念轉化為教師自覺的教育教學實踐的這股能量越來越強大。

一位入職三年的老師說：這次試題的許多背景材料都來自于我們日常教育教學實踐，也是我們在幼兒園組織的教研活動中經常探討和反思的問題。在答題的時候，我將大學中學習的理論和工作后的實踐相結合，深深地感受到“不用一把尺子衡量所有幼兒”的理念已深入廣大教師心中，素質教育理念在幼兒園落地生根。

三、用才用學促提升

業精于勤而貴于專。我們要敬業，更要精業。教師專業化是教師由低專業水準向高專業水準發展轉化的過程，是教師地位不斷改善、教師專業素養不斷提高的過程，是教育改革與發展的需要，更是教師自身成長發展的迫切要求。教師是人類靈魂的工程師，育有靈魂的幼兒，教師自己必須要有靈魂，使自己組織的教學活動更富活力，使幼兒能夠積極主動參與學習，并通過豐富多彩的游戲使幼兒的綜合能力得到提高。因此，作為幼兒教師的我們，應當努力提升自身專業知識水平，促進幼兒身心健康、和諧發展。

教師綜合素質測試試題在引領教師樹立終身學習理念，轉變教師落后、片面的教育教學方式，增強教師實施素質教育的積極性和自覺性等方面，有著很強、很鮮明的導向性，促使一線教師對已有的教育教學理念進行一次系統的梳理與轉變。

一位工作二十年的老師說：經驗主義是我們這個年齡段的老師容易出現的問題，先后參加的兩次教師綜合素質測試讓我更加清楚了自己存在的問題。在教育改革的大潮中，需要不斷學習專業理論知識，不斷總結教育實踐經驗，這樣才不會被前進的浪潮所淘汰。我要學的還有太多，在教師的生涯中，我永遠是雙重身份——教師和學生。

我想，教育者之美，便在于能夠讀懂孩子的內心世界；教育者之路，便在于用適合孩子的方法培養教育孩子；教育者之責，便在于使孩子身心健康全面發展。教師綜合素質測試是推進并有效落實素質教育的助推器。未來，讓我們一同見證素質教育的累累碩果。