如果說，教師是所有教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，那教師的專業(yè)成長真的是迫在眉睫。如何實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展呢？讀了張萬祥和萬瑋編寫的《教師專業(yè)成長的途徑》這本書后，我深深地領(lǐng)悟到：教師的專業(yè)成長沒有固定的模式和套路，但一定離不開讀書、思考與寫作。

《教師專業(yè)成長的途徑》這本書共分為四部分：遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋——在網(wǎng)上成長，與世界同行；修煉自身的修養(yǎng)——教師的學(xué)養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；把握命運的脈搏——我們不會錯過機會，我們還要創(chuàng)造機會；沉迷教育的世界——這是一個教育的世界，我們投入，我們沉迷。書里每一部分的題目不是特別吸引人的眼球，但是匯集了30位教有所得、教有成就、教有所悟的青年教師的成長歷程，其中有8位出版了個人專著，有三分之二是各種教育論壇的版主，有10位是《中國教師報》等報刊的特約撰稿人和專欄主持人，絕大多數(shù)都發(fā)表過作品。

這本書，給了我無限啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)成長，需要在反思中提高，在研究中成長，在錘煉中升華，在探索中進(jìn)步，在積累中形成智慧……

陳曉華，在20年教育生涯中，一直為自己的成長充電，且勤于思考，筆耕不輟。他這樣寫道：“火車上人聲鼎沸，旅客的調(diào)侃，乘務(wù)員的吆喝，小孩的啼哭，整個車廂里洋溢著喧囂和嘈雜，而我則沉浸在鎮(zhèn)西的《愛心與教育》里。仿佛進(jìn)入一個教育的世外桃源，那里鮮花盛開，碩果累累。我用心靈瀏覽，我以真情共鳴。每一行字里洋溢的是愛心，每一個句子里壘砌的是教育……”《愛心與教育》深深影響了陳曉華老師，他完全沉浸在鎮(zhèn)西老師的教育愛心里，教育觀念改變了，教育方法改變了，教育態(tài)度改變了，教育境界逐步提高了，最終成為了名師。

王曉平說：“身邊自有清泉一泓，教師之間的互相交流、互相聽課、切磋教藝，也是滋潤自己的清泉一泓。”同時，她不滿足于“家——學(xué)校——辦公室”三點一線的安穩(wěn)日子，開始了自己的“教學(xué)感悟”寫作之路。后來，她這樣說道：“自從拿起了筆，看書就和寫作掛上了鉤，閱讀就有了事半功倍之奇效，自然而然地邊讀書邊思考；自從拿起了筆，教學(xué)就和科研掛上了鉤，講課有了獨立思考的見解，有了左右逢源的流暢；自從拿起了筆，邊寫邊思邊改，就養(yǎng)成了不斷思考、不斷總結(jié)、不斷修改的習(xí)慣。”看到她的專業(yè)成長歷程，不禁讓我想到了這句歌詞“我一生，詩書成了閨中伴，和筆墨結(jié)成骨肉親”。是啊，如果我們教師可以和“筆墨”結(jié)成骨肉親，還愁專業(yè)成長的問題嗎？

陳勝的“我在教育寫作中成長”，如一顆閃耀的星星，照耀著我們這些同行的心靈。他說：“空余時間幾乎都用在了閱讀、思考、總結(jié)之上。周末，鍵盤上的敲打聲，就是我小屋里獨特的音樂。”看到陳老師親切的文字，以及他教育生活的原汁原味，無形中為我注入了一股暖流、一股力量、一種激情、一些靈感。他由一開始的“生拉硬扯、東拼西湊地杜撰教學(xué)情節(jié)”，到后來在國家級刊物上的“舞文弄墨”和“樂此不疲地敲擊鍵盤”，一位平凡的老師成長為一代名師，實則可嘆！

鮑成中老師的“追隨名家”，魏智淵老師的“一路狂奔”，吳佐民老師“認(rèn)真的力量”……都給我留下深刻的印象。其實，書中的每一個案例都是一個“經(jīng)典”，每一個人的成長歷程都是“自己的唯一”。所有這些帶給了我靈感與深思，那些精彩紛呈的內(nèi)容不僅躍然紙上，更猶如一縷陽光，照進(jìn)我的心里，給我的不僅僅是溫暖，更多的是潤澤與力量。

著名教育家葉瀾曾說過；“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”這足以看出教師的專業(yè)成長與思考、總結(jié)形影不離。同時，這本書的閱讀，讓我更加確認(rèn)了這是一個真理。現(xiàn)在的我，每到一個地方，最想去的就是書店，總要解囊購買一些我喜歡的書籍。我的桌上擺放了李鎮(zhèn)西、蘇霍姆林斯基、周國平、巴金、老舍、冰心等名家的作品。我越來越覺得，多讀書，多反思，并且多向名家名師學(xué)習(xí)，就能激情滿懷、心潮澎湃、正能量滿滿。

通過這本書的閱讀，我明白了：讀書、思考與寫作雖然并不是我們專業(yè)成長的唯一途徑，但一定是最重要的途徑。在專業(yè)成長的道路上，不一定要奔著“名師”而去，不一定非要成為“名師”。或許，我們只是一位蹣跚學(xué)步的“追隨者”，豁然開朗的“積極者”，蕓蕓眾生中的“學(xué)習(xí)者”，知識與智慧的“搬運者”，但我們在努力著、成長著、收獲著！