咸陽的空氣中彌漫著淡淡花香，走近年愈知天命的王老師，他談吐不凡、溫文儒雅、眼中有光、靈魂有愛，一副深度眼鏡顯現了學者的風度。王老師的辦公室一張桌子、一臺電腦、一個書柜、一張沙發，雖簡陋卻干凈整潔，說話間他一邊指引我們落座，一邊急忙沏茶。真摯自然、親切和藹的他，沒有一丁點兒名師的架子，一如我樸實無華的父親。

堅守講臺 耕耘不輟

學生時代的王青崗非常熱愛化學學科，他心里早早住進了一個教育夢：做一名出色的化學教師。1990年他陜西師范大學化學教育專業畢業，被分配到了旬邑中學任教。他一門心思扎入化學教學中，工作伊始就對自己約法三章：不缺學生一節課，不應付學生一節課，不漏批學生一次作業。

從教之初，為寫好一個教學設計，他總是在研讀教材的基礎上，變化知識素材的呈現方式，盡可能接近學生的學習基礎、學習方式和學生的生活體驗。將教材中的演示實驗變為學生實驗，將驗證實驗改為探究實驗。讓學生體會科學探究的過程，了解并掌握科學探究的方法。為上好一節課，他時常反復斟酌授課方法與技巧，先自己對著鏡子講幾遍，再面對著愛人講課，他不斷調整授課方法與語氣，直到滿意為止。

他的學生張大旗一臉愉悅地對我們說：“王老師不僅教給我知識，更重要的教給了我學習的方法，使我越來越有興趣學習化學知識。在他一步步引領下我邁入了化學學科的神圣大門。他個人魅力超強，授課條理清晰、幽默風趣、揮灑自如、親切自然，學生們都特別愛聽他的課。”

后來王老師調到咸陽渭城中學任教。2009年4月，在高考復習的攻堅階段，王老師因超負荷工作，嗓子沙啞，喉嚨腫痛，發聲艱難。王老師硬是沒當回事兒，含著潤喉片繼續上課。一連含了一包潤喉片仍不見效，老師和學生們都勸他去醫院檢查。此時，他看到辦公桌和講桌上不知何時孩子們悄悄放的藥，瞬間暖流涌入心田，他割舍不下學生，仍堅持帶病授課。一連十幾天緊張的工作，致使他的病情越來越嚴重，站一節課下來腿腫痛得厲害，即使從一樓走到二樓，也得歇一下。有一天，他堅持上了三節課，第四節課上到一半，只覺眼前發黑，他硬是堅持把課上完。剛下課走出教室門他就蹲在地上無法站起來。妻子淚流滿面，帶他去醫院檢查，診斷結果是甲亢，醫囑必須休息。可一想到那些正在備考的孩子，他無論如何都休息不下，執意堅持著邊服藥邊上課。當年高考，他班上的張立凡、李津睿同學一舉奪得渭城區高考第一名、第二名，讓他十分欣慰。

然而，一件事卻是他心中永遠的痛，令他難以釋懷。2012年3月底，王老師90歲的父親重病在醫院醫治了一個月，他忙于教學工作都沒有照顧父親一天，只是利用周日陪護父親幾個小時。父親生命垂危的時候躺在老家的土炕上，輕聲喚著他的名字。弟弟安慰父親說：“哥忙完就回家。”老父親一天催好幾次讓他弟弟去公路邊等他。弟弟打電話催他，他仍抽不出時間，最終沒能見上老父親最后一面，成為他終生的遺憾。

立足教學 精于教研

王青崗老師是位有思想有想法的實干型老師，他有股愛學習、善思考、肯鉆研的勁頭兒，他常說：“帶著‘思想’去上課，時常就會有意外的驚喜。將課堂上的靈感或與學生思維碰撞的火花及時記錄下來，就變成了一筆筆財富。這財富，就成了我繼續前行的動力源泉。”早期的建構主義等理論以及“杜郎口教學模式”“洋思教學模式”等教學思想為他以后的教研探索提供了思路。他一直在學習、在思考給傳統的滿堂灌教育模式透點空氣，以改變教學模式，改變教學行為。

從2008年伊始，他將改革的目標鎖定在課堂教學上，努力探索高效課堂模式，提出了“121課堂教學模式”。即一節課，10分鐘學生自主學習，20分鐘師生互動，10分鐘課堂檢測。實際教學時可根據學生掌握程度，調節教學順序與時間比例。他將這一教學模式先后運用于2008級的高三學生和2009級的高一新生，學生學習主動性增強了，老師的教學熱情也被點燃了，學習效果明顯強于平時的教學效果。他所任教的2009級164名學生在2012年高考中，有151人上二本線，其中劉思琪、郭城、趙攖林同學分別獲得渭城區第一名、第二名和第三名，同時學校有45名同學位居渭城區高考前50名。2013年，他申報了教育部“十二五”規劃課題——121課堂教學模式研究，歷經兩年研究，于2015年12月結題，被總課題組評為一等獎。

化學課要培養學生的創新思維，就需要做探究性實驗。以實驗為情境的課堂能營造出師生互動的教學氛圍，激活學生的思維，使學生獲得深刻的學習體驗。王青崗老師堅持用實驗串聯課堂內容，用實驗提升課堂教學效果。為了設計“原電池演示儀”，他在圖書室查找資料，尋找合適的電極材料和適當的顯示材料。資料顯示，用鋅和石墨做電極，用三氯化鐵溶液做電解質溶液，就有足夠大的電勢差，能使小燈泡發光。而具體的技術指標，只能靠自己做實驗摸索。那些天，只要沒課，他就泡在實驗室里。在實驗失敗了11次后，他有些灰心喪氣了。偶爾聽到女兒音樂賀卡的聲音，瞬間撥云見日，利用女兒的音樂賀卡，“原電池演示儀”終于做成了。

月色朦朧、校園靜謐之時，正是他在辦公室錄制微課視頻的最佳時機。他將重難點知識錄成微課再一遍遍剪輯加工整理，供有需要的學生課后反復觀看釋疑。他說，白天當班主任、帶高三的課，還有各項會議、名師工作室任務等事項，沒時間也靜不下心錄微課視頻，且錄微課視頻時還容易錄進校園的雜聲，效果不好。只有下班后，校園沉靜下來，人的思維也會更加清晰，錄出來的微課視頻效果絕佳。

多年來他一直立足教學做教研，在教學和教研兩方面取得了豐碩的成果。先后在《人民教育》《中學化學教學參考》《教師報》等報刊發表論文62篇，主編和參編的教學用書22部。在他所教的學生中，田友鋒、金博、程寰宇等考入清華大學和北京大學。他指導的兩名學生獲得陜西省中學化學競賽一等獎，先后有102名學生榮獲陜西省中學化學競賽二、三等獎，他4次被陜西省競賽委員會評為“優秀指導教師”。他的辛勤耕耘也換來無數的榮譽，“全國優秀教師”“陜西省特級教師”“陜西省中小學校本研修指導專家”“陜西省高中化學名師工作室主持人”“陜西省中小學教學名師”等。

引領航向 力推新人

“王老師不只忙于課堂，他在課余時間愛動腦，愛花心思搞教研，也帶動我們不僅僅要教好書，還要從課堂中走出來，邊教學邊總結，邊研究邊反思，鼓勵我們多做課題研究，快速提升自己。他對我教學中的教材處理、語言提煉、問題設計到學生活動等細節，都一一指點出來。”陜西省王青崗高中化學名師工作室成員許桂玲不無感激地說。

工作室成員張大旗說：“我第一次帶高三的課，不會教，就先從模仿王老師講課開始，再聽其他老師的課，對比琢磨之后再獨立授課。王老師只要有時間就堅持聽我的課，對課堂上不足之處，哪怕是幻燈片畫面的不合適都要糾正。在賽教的過程中，王老師毫無保留地傳授他的經驗與授課技巧，指點我幫助我，指出我教學設計的問題，一次次讓我修改，直到滿意為止，這個過程磨礪了我，讓我成長非常快。”

采訪渭城中學負責科研的林老師時，她快人快語：“王老師就是位工作狂人，他似乎從來都不知道累，永遠都那么精神飽滿，給學生上課時更是神采奕奕，恨不得把自己知道的所有知識與技能一下子傾囊相授于學生。學生們很喜歡他，愛聽他的課，愛與他談心。我們學校的老師被他的工作熱情感染著，個個積極進取，時刻展現最好的自己！”

2013年王老師帶領的渭城區名師工作室成立了，之后陜西省王青崗高中化學名師工作室、咸陽名師工作室相繼成立。工作的范圍大了，他的任務更重了。一方面要絞盡腦汁為學校的教研工作探路子建隊伍，另一方面要前往西安、渭南等地參加工作室成員的研修活動，時常披星戴月，夜不能寐。

名師工作室是教師成長的共同體。2013年11月，渭城區名師工作室組建之初，他遴選成員、制訂計劃與目標等，雖忙得不可開交，卻樂此不疲。他常對工作室成員說：“一人走得快，眾人走得遠。”他帶領工作室成員深入課堂，診斷教學，攻關課題，一步步引領教師成長。名師工作室的成立，帶給他機遇的同時，也帶給他更多的挑戰。最大的挑戰是如何協調學校工作與工作室任務的關系。為此，在假期里，他早早計劃工作室的工作，力求做到與學校工作的最大契合。這樣將工作室的工作“嫁接”到學校工作中，一來豐富學校工作的內容，發揮工作室對學校的服務功能；二來引領成員深入到教學工作中。盡管工作安排周密，沖突也是難免的。有一次，臨潼鐵中舉辦教學診斷活動，他接到任務二話沒說，沒來得及吃中午飯，就趕往臨潼鐵中。下午兩點半一到達，馬不停蹄就扎進教室聽課、評課。等活動結束后，已是下午6點半，他又急急忙忙趕回咸陽，為第二天的課作準備。

2015年，他成為陜西省首批名師工作室主持人。省級工作室成員分布在西安、渭南和咸陽十所學校。雖然工作任務重了、要求高了，但他的工作熱情絲毫不減。借助工作室的平臺，他先后在臨潼鐵路中學、西安第八十九中學、長安七中、咸陽市實驗中學和渭城中學等學校，成功舉辦課堂診斷活動七次，引導成員所在學校將教研的重點轉移到課堂教學上來，帶動了所在學校的“課堂革命”。

為了發揮好名師的指導和引領作用，他改變了常規的培訓方式，變講座為套餐式送培。每到一所學校，就與所在學校的老師同課異構，最后同臺競技。聽起來是一件普通的事情，但“名師們”想做或敢做的人不多。王青崗老師全然不顧結果如何，他知道只有走近老師，了解他們，有針對性的指導才是有價值的指導。在給柞水中學指導二輪復課時，他與一位年輕老師共同上《化學計量》一課。他們的課堂設計各有特色，王老師上課時幽默的語言、優雅的教態、嚴密的邏輯推理，讓聽課的老師由衷嘆服！

課題是教學研究的重要內容。為提高教師的教學研究能力，王青崗老師以課題研究為抓手，指導教師做教研。工作室先后承擔了“十二五”教育部規劃課題《121課堂教學模式研究》和省級課題《微課在高中化學教學中的應用研究》，兩個課題都具有很強的實踐性。作為主持人，他率先垂范，做出榜樣，同時引領課題組成員堅實地走過課題研究的每一步，從調查研究、課題申報、課題研究到成果總結，他都手把手地教成員。課題組成員發表論文30篇，獲教學成果獎勵9項。課題研究，提高了他自身研究能力的同時也激活了教師的研究熱情，還為學校帶出了一支科研隊伍。

談起他的名師工作室成員，王老師如數家珍，洋溢著驕傲的表情：“成長速度較快的一位是張大旗，由我的學生一路成長為學校的教學骨干，成為工作室的成員， 2017年已成為咸陽市教學能手。他的微課做得特別出色，微課大賽中，獲得了渭城區二等獎。許桂玲在探索生涯規劃課程方面很有成效，她獨立申報的‘十三五’教育部規劃課題‘探索生涯規劃課程在中學階段的設計與實施’已獲準立項正在研究之中。西安市89中學董嘯老師成為特級教師，2018年又獲得正高級職稱。余小華老師榮獲‘陜西省學科帶頭人’稱號。乾縣二中呂劍飛老師已成為‘乾縣名師工作室主持人’。”

“流光如水，滄桑了容顏，卻淡化不了我對化學教育事業的熱衷，我要將科研進行到底！我很平凡，所做的事也很平凡，我會用一顆赤誠的心大膽去追夢、去圓夢！”王老師如是說。