作者簡介

魏淑梅，西安市曲江第二小學語文教師。1984年出生，2003年參加工作，2015年獲“陜西省教學能手”稱號并加入陜西省馬曉霞名師工作室。從教十五年，喜歡和孩子相處，喜歡語文課堂，喜歡讀書分享。

學校的讀書分享會上，我見到了一幅照片——《垃圾堆上的閱讀》，畫面上的垃圾場到處都是散落的、袋裝的垃圾，似乎還能聞到陣陣惡臭，聽到蒼蠅嗡鳴，一位渾身并不干凈的婦女坐在垃圾堆上，雙手在膝頭攤開一本書，側著頭，凝神閱讀，那神情沉靜得讓周圍的一切黯然。這張照片是第56屆世界新聞攝影比賽一等獎作品，受分享老師邀請，我為大家朗讀了作品的頒獎詞——那個肯尼亞婦女生活雖然艱辛，但她只要撿到書就會花時間去閱讀。她用知識武裝起來的強大的內心世界，嘲笑了世間不肯閱讀的卑微。她擁有好奇心，這好奇心將引導她走向外面的世界，那是遠比這垃圾場寬廣得多的世界。

分享結束了，可那句“她用知識武裝起來的強大的內心世界，嘲笑了世間不肯閱讀的卑微”卻久久敲打著我的心。一位撿垃圾的婦女，生活的境遇和閱讀的環境讓我心生同情，可她對閱讀的渴望和閱讀時的專注讓我汗顏。在這個肉眼看到的世界里，很多人像我一樣同情她，可在閱讀的精神世界中，我們都值得她來同情。

今天，就從我自己的故事開始，說說閱讀。

“閱讀”——最低的學習門檻

我很感激孩提時物質匱乏的生活，一本連環畫能讀上幾十遍。上初中了，借同學的書，有時第二天就得還給人家，所以三更半夜不睡覺，加班加點看，但即使這樣，看到的書還是少得可憐，于是反復看有趣的歷史書、地理書，把一個個歷史故事都背下來，把不同的地貌圖片剪輯成冊子，這些在以后的日子里，無一不成為我的財富，也成了我讀書的偏好。

再后來，閱讀更是彌補了我很多物質上的遺憾。

師范時同學們開始報考函授學習，可惜的是，家里經濟條件不好，猶豫再三后，我選擇了放棄。不久，老師告訴我可以參加自學考試，幾乎不花什么錢，就每門十幾塊錢的考試費。我心里竊喜，從此，長達四年的時間，我就和漢語言文學那些形形色色的課本結下了緣。慶幸的是，那些課本為我打開了中國古典文學、外國文學的大門，引領我進入一個全新的世界。每天早晨5點起床，借著樓道微弱的燈光反復閱讀，勾畫圈點，然后背誦，我天資愚鈍，學習的唯一方法就是讀讀背背，反復讀反復背。憑著“閱讀”，我拿到了大專畢業證書，花了最少的錢，卻收獲了沉甸甸的果實。后來，和當初一起函授的同學在同一所學校任教，他們總是驚訝我的語文積累為什么這么豐富，其實那是四個年頭無數遍背誦的結果。現在回過頭來想，再看身邊那么多孩子上補習班補語文，真想對他們說一聲：閱讀是最簡單、最廉價的學習方式，卻也是最奏效的學習方式啊！可惜，這個物質充裕的環境中，人們更多地看到了外在的力量，卻低估了自身的本領。

“閱讀”——正確的職業打開方式

喜歡閱讀是興趣使然，持續閱讀卻是職業使然。我教師職業的第一站是一所偏僻的鄉村小學，這里的孩子一年也進不了幾次縣城。初到這里我內心是滿滿的優越感，可同時又很焦慮。前一年實習時，上課還是先把教學目標寫在黑板上，名曰“目標教學法”，而今校長卻不斷強調“課程改革”，說的最多的話就是“我們的老師穿新鞋走老路”。我常常不自覺地對號入座，甚至肯定自己連新鞋也不曾穿過。當時，學校有一本厚厚的《新課程改革》，我急于想知道什么是“新課程改革”就借來看。這本書我看了很長時間，也看得很艱難。很多東西的專業性不亞于當初所學的教育學，那時有人教，現在完全靠自己。點點滴滴的啃書過程中，我逐漸明白了新課程、教師角色、師生關系、課堂主體、教學方法等，也明白了課堂評價標準的變化。以前師范課本上所學的，根本就不夠用，或者用不著了。

或許多多少少讀到了那本書的皮毛，學到了一些專業術語，會說幾句教學理論了，沒過多長時間，我就成了學校里“穿新鞋走新路”的人。教古詩《山行》，我和孩子們在讀詩、想象中完成了一幅半個黑板大小的寫意畫，我的課堂熱鬧了，我也能在說課稿中說幾句“學生是課堂的主人，教師只起引導作用”之類的話。后來好幾年，我奉那本書為指導自己教學的“圣經”，一遍遍的閱讀，用其中的理論審視自己的課堂，不斷實踐，修正。

那時學校地處偏遠，十分落后，我們沒有外出學習的機會，沒有網絡的電腦也是學校的奢侈品，學校有圖書館可是很少有教育專著，我慶幸我看到了《新課程改革》，并且打開了它，走進了它。沒有它，或許很多年之后，我還是那個穿老鞋走老路且越來越不自知的人。

閱讀——走向優秀的必由之路

從教八年后，職業豪情也消耗得差不多了，當一天和尚撞一天鐘的想法逐漸冒了出來，幸好，還沒有等它瘋長起來，我來到了一個全新的環境中。新學校是縣局直屬小學，我的眼界一下子被打開了。聽到的最多的話是“要給孩子一碗水，自己就得有一桶水”，再到后來變成了“要給孩子一碗水，自己就得有源源不斷的水——那就得是一條源頭不斷注水的河了”。與此同時，也感到了來自學生的巨大壓力。這些網絡時代造就的居民冷不丁就冒出個超越我腦袋容量的問題，我腦子中存儲的那些古典名著、外國作品已滿足不了學生了，他們喜歡的很多書，我還沒有接觸過。我本能地感到恐懼，原本有趣的課堂也不那么精彩了。

困頓之中，想到了讀書，于是重拾書本。陸續翻開了《給教師的建議》《愛心與教育》《我是這樣做教師的》……，我很羞愧，別人入職必讀的書我從教十年后才陸續讀到，但我又安慰自己，學習從現在開始就不晚。一本本書，我學到的不僅是專業知識，更多的是對所干事業的無比激情，對教育對象的深刻認知，對自己教學的不斷反思。這些書并不晦澀，甚至可以說是一本本教育小說，讓我們將其中的人與自己對照，感受著教育的苦樂酸甜，反思著自己的種種想法做法，凈化著自己懈怠的心理。這期間，其他的教育書籍也接踵而來，和越來越多的書對話，是不同于參加培訓的，你會從開始的崇拜到冷靜的思考，甚至會帶著挑刺的眼光去質疑。直到后來，翻開一本教育類書籍，你會敏銳的嗅到書中的真偽。教育是復雜的工程，你不再相信“感動=成功”的案例，你更相信“教育情懷+教育智慧”的力量。

這智慧，就在書本里，在思索中。

2014年，我在《小學語文教師》上認識了吳忠豪教授，他講“語文課的美麗轉身”——關注語文的本體性教學內容，我大有茅塞頓開之感，之后追隨著這本雜志學習，我也不斷進步。2015年，一級一級賽教，最終拿到了省級教學能手的稱號。本以為完成了一件偉大的事情，到頭來才發現，我只是從地下鉆到了地上，地上的風景才更動人。我結識了許多優秀的老師，他們每一個都是教育的行家里手，而他們每個人的成長史，都是一部閱讀史。《致教育》中，湯勇校長談到了自己的閱讀故事，也說：“不讀書，我真的走不到今天！”這句話道出了多少優秀老師的心聲！

我更加意識到了自己閱讀的匱乏。在閱讀文學名著、專業書籍的基礎上，開啟了兒童文學作品的閱讀之旅，孩子們愛讀什么，我就讀什么，《綠山墻的安妮》《湯姆索亞歷險記》《窗邊的小豆豆》《小王子》……我在文學作品中走進了孩子的世界，探尋著孩子的想法。讀得多了，感覺又找到了童年，找回了童心。尊重兒童，理解兒童，是引導他們的前提。

成為一名醉心閱讀的老師后，也越來越想把自己通過閱讀成長的方式教給孩子們。新接手了一個班，迫不及待地開啟和孩子們的共讀時光，《珍島犬小白》是我們讀的第一本書，20個早晨，斜斜的陽光，我輕輕地讀，孩子們靜靜地聽。合上書的那個早晨，孩子們淚光閃閃，我們和小白一起經歷了那么多磨難，通過自己的筆想象了小白和西英見面的不同情景，而今故事結束，才明白一本好書是舍不得讀完的。有了第一本，就有了以后，《尼爾斯騎鵝旅行記》《西游記》……讀書分享會有聲有色，許多孩子在不知不覺中愛上了讀書，愛上了分享。

什么是語文？語文就是一名愛讀書的老師帶領一群愛讀書的孩子一起讀書。這句話有些拗口，可對這句話的實踐讓我感受到了最真切的幸福。

閱讀——幸福教師的必修課程

優秀的老師畢竟鳳毛麟角，而且，優秀永無止境。我們優秀嗎？可能只在某個范圍內能給出答案。可是，幸福的老師卻可以是我們每個人的追求，也可以成為我們每個人的現實。

而今，我的夢想就是——做一名幸福的語文老師。

幸福的語文老師學識是淵博的。靠什么淵博？不用說，是大量的閱讀和理解、體驗和深化。

幸福的語文老師教學是智慧的。靠什么智慧？靠對孩子的反復認知和深情理解。

幸福的語文老師心里是寧靜的，靠什么寧靜？靠大量的閱讀累積起來的對世界的理性認識。

幸福的語文老師態度是平和的，靠什么平和？靠理性認識和理解后形成的良好修養。

是閱讀讓老師走上了幸福的小徑，從此向小徑深處探尋。離開了閱讀，干涸的不僅是知識，更是眼界和智慧，語文老師的幸福從何談起？

那么，我們該讀什么書？讀教育報刊、教育經典著作，讓我們的教育理念始終保持在前沿狀態，我們就不會落伍；讀經典人文書籍，給自己的心靈一片更廣闊的 芳草地，收獲生活的哲學；讀一些傳記作品，在我們懈怠的時候給自己一些激勵，讓我們也成為一個傳奇；同時讀學生喜歡讀的書，我們會和孩子有更多的共同語言，更能體諒孩子，體諒也是一種幸福。回顧我的讀書史，也大致脫離不了這些范圍。當然，我是語文老師，語文老師一定要細讀文學作品，要常常動筆寫一寫，這是語文老師的基本功。

我們學校有著濃厚的閱讀氛圍，在校園文化的熏陶下，我又開始閱讀一些新的書籍，《全腦與學習》《全新思維》《教育中的心理效應》，我知道自己需要走出經驗主義，向著教育教學的科學邁進，需要打破已有常規，用更寬廣的胸懷迎接新的思想、踐行新的方法。孩子們也非常愛讀書，校園里書架隨處可見，班級圖書角豐富多彩，閱讀課有聲有色，讀書是孩子們最幸福的事情。當閱讀已經蔚然成風，我能做的唯有時時檢視自己——今天，你讀書了嗎？