一、在大自然中，釋放孩子的天性，豐富想象

陳鶴琴先生認為，“大自然、大社會是我們的活教材”。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗”。大自然千姿百態、生機盎然，是啟發孩子想象的源泉。我們利用得天獨厚的地理條件，定期組織幼兒到河濱公園，擁抱自然，釋放天性，近距離觀察了解四季動植物的變化。如春天，帶領孩子們到河濱公園去踏青：在和煦春風的吹拂下，呼吸著新鮮的空氣，尋找破土而出的小草，觀察柔軟枝條上的小芽苞。聞聞花香，摸摸大樹，看看小鳥，聽聽流水等。這樣孩子們的興趣一下子就會被激發，想象也隨之迸發。例如:觀察小草時，有的孩子說小草是綠色的，有的孩子說小草是淺綠色的，還有的孩子把小草形容成一根綠線，我想這就是我們背誦韓愈的唐詩“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的意境吧。秋天到，秋風起，有的孩子在大樹下會情不自禁地呼喊：“秋葉像蝴蝶，高粱像火把?！庇械暮⒆訒髟仯骸按悍N一粒粟，秋收萬顆子。”放手——春風化雨、潤物無聲。這樣既豐富了孩子的感性認識，又激發了孩子的想象靈感?；貧w自然，釋放天性，孩子們的想象也同時豐富起來。

二、在生活中，呵護孩子的奇思妙想，拓展想象

霍金——這位終日坐在輪椅上、不能寫甚至口齒不清的人，卻被全世界尊為繼愛因斯坦以來最偉大的理論物理學家。因為，他驚天動地的學說徹底改變了人類的宇宙觀。美國《時代周刊》評論說：“盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想卻從地球遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎?！被艚鹗侨绱?，其他科學家也如此——無一例外都具有高超的創造力。而高超的創造力則來源于天馬行空的想象，孩子的想象力又最為豐富。因此，作為幼兒教師，我們要保護好孩子的好奇心，呵護好孩子的奇思妙想，也許過了若干年之后孩子的這些奇思妙想就會促使他們成為一個個了不起的科學家。如美術活動中讓孩子們自由創作形態各異的太陽，在填充顏色時大多數孩子填的是紅色和黃色，而成成小朋友填的是深淺不一的綠色和藍色。他的解釋是:天氣太熱了，這樣會涼快一些?！八{綠色的太陽”多么奇異的構思，多么純真的童心。這時我們唯有贊嘆和欣賞才能讓這樣的星火燎原。其實生活中那些你看不懂的、你眼中凌亂的孩子的“作品”，只要你給孩子足夠的解讀時間，你會發現他們眼里的世界更加多姿多彩，他們的想象是無窮無盡的，創造力是豐富多彩的。放手——天馬行空、心隨所想。這樣我們既保護好了孩子的創造靈感，又為他們插上想象的翅膀。

三、在游戲中，激發孩子的創造力，啟發想象

游戲是幼兒最喜愛的活動，它既是幼兒生活的主要內容，也是幼兒特有的一種學習方式。在幼兒園，幼兒的一日活動也主要以游戲為主，那么無論是創造性游戲，還是規則游戲，都是培養孩子想象力最有效的途徑。如孩子會把玩具、游戲材料像變魔術一樣隨心所欲來回變換著。如一截小管，既可以當成水龍頭，也可以是一把小槍；一把小椅子既可以當成汽車，也可以是跳舞的玩伴。幾張幾何圖形可以拼成形態各異的機器人、房子、飛船等?；蚴呛⒆觽冊谟螒蛑邪炎约合胂?、裝扮成現實生活中或童話中的角色來表演故事。如爸爸、媽媽、醫生、老爺爺、老奶奶、警察叔叔等，或者是白雪公主、小矮人、皇后、小紅帽、大灰狼等。又如看圖說話編故事，依據故事內容創編動作等，這些游戲內容都能很好地培養幼兒的想象力。如“給球搬家”規則是：一個人怎么把球從起點運送到終點。依據規則孩子們運球方式真可謂是八仙過海，各顯神通。有的孩子兩手心托球，有的孩子用手背托球，有的把球夾在兩腿之間，有的抱在胸前，有的單手拍球，有的雙手交替拍球運送等。孩子們熟悉了游戲之后還拓展想象，增加難度，自己制定規則：兩人合作怎么把球從起點運送到終點。放手——規則之下，拓展想象。這樣既培養了幼兒的規則意識，又激發了孩子的無限想象力。

我國著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己去想。讓兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”孩子的世界天真、單純，充滿奇怪的想象，那么作為一名幼兒教師要呵護好孩子最初的想象力，這樣才有助于培養孩子的創造性思維。

讓我們放手，給孩子的成長插上創造和想象的翅膀。