核心素養是“關鍵素養”，不是“全面素養”，核心素養是素質教育、三維目標、全面發展、綜合素質等中的“關鍵少數”素養，是各種素養中的“優先選項”，是素質教育、三維目標、全面發展、綜合素質等的“聚焦版”。核心素養為教育教學改革提供了重點更突出、焦點更集中的教育目標，為轉變學生的學習方式、教師的教學方式、政府和學校的管理方式指明了方向。下面結合核心素養談談音樂教師專業成長的一些思考。

一、中小學音樂教師應具備的專業素養

音樂教師應該是音樂藝術與教育藝術相結合的專家，既具有豐富的教育、教學經驗，又具有良好的音樂基本技能、豐富的音樂知識，音樂教師應具備三大基本功：“唱”，在音樂教學中具有很強的示范性和激勵性。教師聲情并茂的范唱能給學生帶去最直接的美的感受。“奏”，即鍵盤樂器演奏能力、即興伴奏能力及其他樂器演奏能力。“演”，即演講、綜合性藝術表演能力。掌握合唱指揮、樂隊編配。一般來說，一位優秀的音樂教師應該具備四個方面的專業素養：1.扎實的音樂理論知識和高超的專業技能水平。2.廣博的藝術相關知識和文化知識。3.前沿的教育理念和廣闊的學科視野。4.創新的音樂教學設計能力和音樂教學實施能力。

二、中小學音樂教學定位

1.傳授音樂技能。（1）傳授音樂知識。包括音樂常識、樂理、識譜、音樂家及其代表作品等知識。（2）發展音樂能力。唱歌——培養和發展學生有表情地唱歌的能力。聆聽——培養學生聆聽音樂的習慣，具備對音樂作品的審美判斷力。分析——培養學生對音樂作品進行分析和理解的能力。演奏——培養學生初步的演奏能力，爭取人人會一種樂器。（3）培養音樂審美觀。通過音樂教師自身的言傳身教，培養學生正確的音樂審美觀。

2.提升音樂教師教學方法。（1）以音樂審美為核心。教學中，要強調音樂的情感體驗。要創設審美情境，渲染藝術氛圍。變抽象、枯燥的概念為生動、有趣的形象。音樂教學方法要有趣味性和游戲性。例如：在執教人音版五年級《堆雪人》這一課時，教師在聆聽音樂的同時，用線條的長短、高低畫出歌曲的旋律線，畫出雪人的形象以雪人滑雪來感受樂句“啦啦啦啦啦啦”旋律的高低起伏。通過創設環境，學生在反復聆聽的同時，感受與體驗樂曲的情緒、樂句的區別，加深了對旋律的記憶，為下一步的教唱做好鋪墊。（2）以興趣愛好為動力。教學中，要愛護學生的音樂好奇心——這是培養音樂興趣的前提。要尊重學生的音樂感受——善用形體動作對音樂做出反應，表達內心對音樂的感受，通過音樂讓學生充分感受和體驗快樂。（3）以聽為中心，發散知識。有些老師在欣賞一首音樂作品時簡單地導入后就直接聆聽了，學生不理解音樂作品的背景及內容，聽起來像聽天書，完全進入不到音樂意境中去，不能靜下心來聆聽的學生就會說話或做其他事情，老師也會抱怨學生上課不聽講，時間長了學生將會對音樂失去興趣，這是音樂教學中很嚴重的問題。（4）關注學科綜合知識。教學中，運用各種藝術門類的不同表現手段，整合成綜合性的音樂教學方式。（5）創新音樂教學模式。教學中，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發展音樂才能提供空間。

三、中小學音樂教師專業成長策略

1.在學習中成長。中小學音樂教師要堅持不斷學習，加強學科功底。要努力學習教育教學政策和理論，努力學習優秀教師的特征和品質，努力學習專業知識和基本功，不斷提高學術水平，修煉自身素養。2.在實踐中成長。教師應積極參加各級各類課堂教學展示、交流、評比活動，在實踐中鍛煉自己、檢驗自己。教師積極參加各級各類藝術活動，發揮自己的專業特長，帶好學校藝術社團，活躍校園藝術文化。3.在反思中成長。反思是一種能力，也是一種態度和習慣。曾子曰：“吾日三省吾身。”美國學者波斯納提出教師成長公式：經驗+反思=成長。這些都說明了反思的重要性。4.在科研中成長。教師要加強教育教學研究。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教師要多寫教學隨筆，積累平時教學中的點滴體會；撰寫教學案例、教研論文，提高理論水平；開展課題研究，提高科研能力。

古人云：“敬業者，專心致志以事其業也。”讓我們懷著對音樂教育事業強烈的愛心和責任心，通過專家引領，不斷學習理論知識，交流碰撞，在學習中積累豐富的教學經驗，啟發豐富的教學智慧，樹立良好的教學心態，盡職盡責，以適應教育的發展和時代的需要。