【摘 要】3DS MAX室內設計是計算機專業圖形圖像教研新開設的專業課程，主要是通過“創新和引導”的方式來進行教學，讓學生能夠掌握與靈活運用3DS MAX建模指令、材質和燈光等基本方法來制作出室內外效果圖。因此，如何在新形勢下創新3DS MAX室內設置教學，改善教學質量，是值得探討的問題。文章通過分析室內設計中3DS MAX課程設置與教學現狀，總結了室內設計中3DS MAX課程設置與教學改革的幾點建議，以期能為3DS MAX課程設置與教學改革提供借鑒。

【關鍵詞】室內設計 3DS MAX課程設置 教學改革

隨著計算機技術的普及，各種計算機操作軟件不斷更新換代，3DS MAX課程已經不再是陌生的課程，但是對于室內設計專業的學生而言，3DS MAX的實際動手操作能力較為薄弱，出現課堂上學生能聽懂教師講解的內容，課后不會操作的情況，制約了3DS MAX課程教學的進一步發展。因此，必須進行3DS MAX室內設計課程設置與教學改革，從而促進核心培養目標的實現。

室內設計中3DS MAX課程設置與教學現狀分析

1.教學內容復雜，教學質量不高

3DS MAX軟件功能強大，指令操作復雜，需要學生具備較強的想象能力與空間理解能力，才能靈活運用這些軟件的功能。然而，在傳統課程教學中，教師傳授的3DS MAX知識若缺少相應的教學案例進行演示，學生不能深層次理解3DS MAX知識。加上3DS MAX軟件門檻較高，需要進行全程機房授課，要求學生一邊聽課一邊上機進行技能學習操練，學習壓力較大，一旦某個教學環節跟不上教師上課的步驟，日后的教學訓練就難以完成，這使得課堂教學的過程無法滿足教學目標的需要。

2.教學方法滯后，學生動手操作能力薄弱

教師在備課方面缺乏針對性，傳授的理論知識與案例教學不符，課后直接布置作業；在上實踐課時，教師主要是講解演示，在完成示范操作后，直接布置學習作業與任務材料，未將具體操作步驟列出，且為學生實際操作創造的條件與給予的時間不足，使得學生缺少對3DS MAX軟件的靈活應用，自我學習意識薄弱，不能完成3DS MAX日后的訓練[1]。

3.學生接受水平不均衡，教學效果不理想

受高職學生生源不同的影響，學生對知識接受的能力參差不齊，不利于課堂教學的進一步發展。具體體現為：3DS MAX室內設計作為一個全新的領域，在以往的知識結構中缺少相應的知識框架，并且學生接受能力受到限制，不能跟上已有課程傳授的步驟，出現吃不了、吃不飽的現象，導致課堂教學效果不理想。

4.部分軟硬件設施相對滯后

學校軟硬件設施是否完全更新直接影響到整個教學任務能否有序完成。但隨著3DS MAX軟件版本的不斷更新換代，增加了許多新的功能與快捷鍵方式，學校須及時更新與之配套的軟硬件設施，這樣才能滿足圖形數據的處理。但從3DS MAX軟硬件設施應用現狀來看，部分學校應用的軟硬件設施相對滯后，軟件未得到及時更新，加上軟硬件設施維護不當，甚至是忽略了對軟硬件設施的維護，導致軟硬件設施運行不穩定，影響到課程教學的進展[2]。

5.教學考評模式不科學

教學考評作為課程教學的重要階段，合理科學的教學考評能夠幫助學生認識到自身學習中的不足與優勢，并制定相應的學習計劃進行學習，以彌補自身的不足，發揚優點。但是受應試教育的影響，部分教師在3DS MAX課程學習考評中，只是通過筆試的方式來考核學生對理論知識的掌握情況，忽略了日常實訓課程中對學生的實踐能力、平時表現、學習態度等項目的考核，難以實現考核的公平性、公正性。

室內設計中3DS MAX課程設置與教學改革措施

1.明確教學目標，優化教學內容

為了讓學生掌握3DS MAX知識，能夠在日后實際操作中學會靈活運用，必須堅持“必需、實用”的原則，基于崗位核心能力培養的基礎上，慢慢過渡教學內容，明確教學目標，優化教學內容，讓學生掌握基礎理論知識與操作技能，為學生畢業后順利就業打下基礎[3]。例如，在學生入學第一年時，可安排美術基礎課程，培養學生素描、水彩與圖形創意等能力；大二時開設Maxwell、Auto CAD、Flash制作、Photoshop CS、Final Render和3DS MAX等軟件知識的學習課程；大三以實踐操作為主，設置視頻剪輯、攝影和3DS MAX室內設計等課程，通過由淺入深、層層遞進的方式過渡教學內容，幫助學生快速形成完整的知識框架，從而提高學生的基礎知識掌握水平與操作技能水平。

2.合理設置和分配課時

3DS MAX作為一門實踐操作性較強的學科，從認識軟件的基本操作，到熟練掌握，再到靈活運用，都需要花費許多的教學課時，才能確保學生掌握這門課程的知識。而當前我國高校的3DS MAX室內設計課時設置均是根據兩個模式——學年教學和集中性教學進行的。其中，大部分高校進行課時設置時，均是根據學年設置為4課時、6課時和8課時。而集中性教學模式屬于集中時間段的模式，學年教學周為4~6課時，課堂教學時間明顯不足，僅能完成3DS MAX課程的基礎性知識的掌握，對于以案例操作、上機訓練等教學，沒有足夠的時間完成，導致學生的操作能力不足，學習效果不理想。因此，為實現課時設置的合理性，在課時設置方面，需要依據課時設置計劃安排、分配教學內容，學年教學一學期設置成每周6~8課時，兩學期的課時設置為每周4課時，讓學生能夠在充足的課時安排中學習到新的知識。

3.創新教學方法，豐富教學模式

3DS MAX具有較強的操作性，均以上機訓練為主，因此在3DS MAX課堂教學的過程中，教師應創新教學方法，靈活運用不同的教學模式與方法來進行教學，豐富教學模式，以調動學生在實訓中的熱情與積極性[4]。例如，項目教學法在3DS MAX課堂教學中的應用，需要確定項目任務，要求學生以制作簡單的室內家具為任務，分別制作電視柜模型（運用基礎建模中三維基本造型的各工具按鈕創建方法進行制作）、材質設置（運用材質編輯器的參數設定，采用材質與粘圖工具完成全部模型的材質設置）、沙發模型（應用高級建模中網格建模方法進行制作）、電視模型（運用復合對象建模知識和陣列復制的操作方式來制作）、吊燈模型以及茶幾模型（運用常用編輯修改器和二維圖形轉三維立體等操作方法來制作），讓學生根據喜歡的項目來完成作品的設計，并選出優秀的制作作品進行展示，供學生學習參考。又如，在3DS MAX課程教學中應用案例教學法，在教學關于“放樣建模”這一知識點時，教師可在課堂上設計簡單的“花莖”案例，讓學生跟著自己的示范來操作：運用“放樣”的方法制作“花瓣”，旋轉復制“花瓣”，制作出一朵漂亮的花，并建一個小球當花心，將花莖、花朵、花心等組成一枝花，緊接著應用“材質編輯器”中的材質顏色，插入到制作的花瓶中，以激發學生的學習熱情。

4.多軟件的教學融合，提高學生學習效能

隨著互聯網技術的迅猛發展，各網站也面向3DS MAX的學習者提供了各種各樣的學習資源，且大部分資源只要經過注冊賬號、登錄后即可使用。這些學習資源講解精準，實際案例豐富，能夠下載反復瀏覽、學習。因此，教師應積極引導學生在網絡上進行自我學習，并在相應的論壇上與3DS MAX學習者進行交流互動，討論學習過程中遇到的不同問題，探討解決方案，豐富學生的知識儲備。此外，隨著近年來3DS MAX設計軟件的不斷更新，需要應用Auto CAD和Photoshop CS等軟件進行圖形編輯，因此，學校需要不斷引入新的軟硬件設施，并做好軟硬件設施的維護工作，提高軟硬件的穩定性，強化不同版本間軟件的兼容性，讓學生實時掌握3DS MAX的應用[5]。

5.改善教學考核的模式

以往的室內設計3DS MAX課程教學的考核均以試卷考核的方式進行，一味強調學生對3DS MAX知識的掌握，忽略了對學生實際操作技能與3DS MAX知識應用情況的考核。而在課程改革的新形勢下，需要改善以往的3DS MAX教學考核方式，注重過程考核，實現考核評估的合理性[6]。例如，為提高考試評估的合理性，在3DS MAX教學考核中，需要分階段考核各技能模塊，分散每一次課程、作業的考核，將每學期期評總成績分成平時成績、階段性測試與期末考試三個部分，每個部分分別占比30%、40%、30%。其中，平時成績包含4個部分：競賽獎勵分、出勤率、課堂表現與平時作業，注重學生學習態度的考核；階段性測試包括2個部分：上機操作與教師布置任務的完成情況，注重學生應用知識與社會實踐能力的考核；期末考試以技能為主，考核學生知識（根據課程知識模塊來命題，給出簡單的操作提示進行考核）與技能應用的情況（技能考核給出指定主題，不限定操作方法與步驟，由學生自由創作，考核學生運用已掌握知識解決問題的能力與創新能力），幫助學生在考核過程中認識到自己的不足與優勢，并制定相應的學習計劃，引導學生有計劃、有目的地學習3DS MAX知識，為畢業參加工作打下堅實基礎。

結 語

綜上所述，3DS MAX課程知識更新快速，為了更好地組織開展該專業課程教學，需要不斷創新改革，明確教學目標，優化教學內容，合理設置和分配課時，創新教學方法，豐富教學模式，改善教學考核的模式，并有效融合教學各操作軟件，多讓學生學習掌握，提高學生學習效能，這樣才能促進教學目標的實現。

參考文獻：

[1]李雪冰：《高職院校3DS MAX課程教學改革探索》，《黑龍江科技信息》2014年第36期，第170頁。

[2]郭文斌：《室內設計專業〈3DS MAX〉課程的教學改革實踐》，《中國信息技術教育》2014年第16期，第29-30頁。

[3]胡誠：《3DS MAX室內設計課程教學探討》，《房地產導刊》2014年第31期，第484頁。

[4]彭秀川、肖清華：《淺談室內設計中3DS MAX課程設置與教學改革》，《牡丹江教育學院學報》2016年第4期，第101-102頁。

[5]黃先樺：《基于室內設計的3DS MAX教學與實踐探索》，《福建電腦》2011年第27卷第5期，第195-196頁。

[6]張琳：《淺談室內設計專業3DS MAX課程教學》，《建筑知識：學術刊》2013年，第48-49頁。