【摘 要】教育決定了一個民族的未來，所有教育從業者都與民族未來直接相關，教師的素質直接決定了我國教育的質量。因此，高校體育專業的良好發展關鍵在于培養一批具有較高思想境界和專業知識技能的全方位師資隊伍。加強高校體育教師隊伍建設及專業化成長，更好地推動高校體育專業的發展，有助于大學生身體素質的全面提升。

【關鍵詞】師德建設 教學水平 師資結構 評價體系

我國高校體育教師隊伍建設及專業化成長的現狀

1949年以來，我國教育改革從未間斷，教育事業取得了一定的成果，但我們知道任何事物的革新都有不足，優劣并存。因此，在高校體育不斷發展的同時，更要充分認識當前體育專業師資隊伍建設中的不足。

1.整體素質有待提高

教師作為知識的傳授者，是學生的標桿和榜樣，職業道德是考察教師水平的重點。21世紀是我國經濟建設的關鍵階段，經濟戰略走向影響著人們的價值觀和世界觀。有些教師用自己的教育職責獲取不當利益，有些教師將金錢放在首位，以金錢的多少決定投入精力的多少，有些教師甚至為了職稱晉升進行學術造假。這些不當行為和現象都嚴重損害了教師的師德師風，使人們對教師產生了不良印象。當前，有些體育教師對教學的重視度不夠，沒有將傳統體育放在應有的地位，忽視了太極拳、武術等的教授。在體育教學過程中，缺乏能動性，僅是簡單地完成任務，敬業精神不足，嚴重影響了高校體育教學質量，制約了體育教師隊伍建設的專業化發展。

2.教學水平不足

目前，我國高校體育教師大多為本科學歷，從事理論科研的能力相對較低，致使體育教學水平滯后，專業知識和技能及教學思路相對守舊，體育教學缺乏創新。還有一部分教師教齡較短，缺乏經驗，對教學理論把握不夠透徹，難以用于實踐教學。另外，由于高校擴招，學生人數不斷增加，再加上高校體育專業師資短缺，每名體育教師需要擔任多項工作才能勉強完成教學目標，必然會影響教學質量與水平，影響體育向更加專業化的方向發展。

3.專業化程度較低

教師作為教育的重要組成部分，需要不斷發展和進步才能促進教學質量的提高。教師的專業化是指每位教師在其所屬專業上不斷進步的過程，是教師通過多種方式和渠道，獲取相關知識提高專業能力全面成長的過程。教師應當不斷更新和改進教學方法，時刻保持創新意識。然而，目前我國高校體育教師隊伍專業化程度較低，專業水平不足，缺乏心理學、教育學、社會人文學科等共性知識的學習，嚴重影響了教師的專業化成長。

加強體育教師隊伍建設與專業化成長的必要性

高校體育教師隊伍建設與專業化成長是一個長期、復雜、系統的工程，建設一個高水平、高素質、專業化、高效率的師資團隊是高校努力奮斗的目標，需要社會、高校、教師共同努力，不懈奮斗。

1.時代所需

體育可以提高人的身體機能和素質，鍛煉人的精神意志。只有擁有了健康的體魄，其他夢想和目標才有可能實現。然而，我國高校學生的身體素質逐年下降，體育也是當前高校應該注重發展和關注的內容。體育教師具有榜樣作用，影響著高校學生對體育鍛煉的態度。在生存壓力不斷加大的社會環境下，健康的身體素質是每個學生成長的重要保障。強化體育教師的專業技能和道德品質，提高體育教學質量是時代對體育的要求，是高校體育工作的重點。

2.體育教師使命感的展現

體育教師肩負著我國高校學生身體素質全面提高的重要使命，為更好地完成這項工作，體育教師需要不斷吸收新知識，跟隨時代特點和潮流。故步自封，遵循老一套，面對學生不考慮任何新的可能性，這樣的教學模式已經不適用于日益變化創新的體育教學了，且無法激發學生的好奇心和學習興趣。體育教師只有不斷尋求更加貼合時代特點，遵循科學的體育教學理論，改變自己的教學模式，同學生共進步，才能更好地促進體育的發展。

3.高校良好形象的要求

高校形象是指高校在社會公眾心里的面貌，包括高校一些外在特點和內在品質精神。高校形象是高校教學的靈魂所在，體現了高校管理者的質量，以及文化知識傳承者的水平，一定程度上反映了教師的教學能力和學生的學習水平，充分展現著高校的綜合實力。高校之間的實力較量不應僅參照教學設備的先進程度，校園環境的優越程度或者是社會資源的多少，高校實力的根本較量在于其學生培養模式的科學性和有效程度。現在的競爭是為了大學未來的生存而進行的，必須認識到高校形象在發展競爭中的重要性，塑造個性鮮明、優勢突出的高校形象，以獲得公眾認可和支持。高校形象是在辦學理念、行為方式以及視覺等方面的體現。那么，加強高校體育教師隊伍建設和專業化成長不失為一個重要途徑。人作為高校的主體，例如：管理階層、師資隊伍、高校學生都直接代表了高校的形象，教師的綜合素質直接關系和影響人才的培養質量。因此，不僅要將師資隊伍建設放在重點位置，體育教師隊伍的優化更應該作為關注和發展的重點，以促進高校體育教學全面發展。

高校體育教師隊伍建設與專業化成長的重要舉措

無論時代如何更替變化，身體強健永遠是教育不可或缺的部分，只有加強體育鍛煉，才能增強學生的身體素質。因為，強健的體魄是未來發展進步的根本保障。

1.轉變觀念，健全體制

高校不重視體育，認為應把體育放在無關緊要的位置，這是一種陳舊的教育觀念，上至高校管理者，下至廣大學生都要轉變這種傳統觀念。高校人才培養不能僅注重專業知識的輸出，僅提高專業技能的教育是不全面且不符合教育本質的，素質教育也是高校教育的重要內容，體育亦是重中之重，身體素質決定了個體未來能力發揮的程度。要提高體育教學質量，加強體育教師隊伍建設與專業化成長，就必須構建一套科學合理的體育教學質量保障體系。

（1）全面提升高校體育評估制度的科學性

科學合理的評估體系是保障體育教學合理有序進行和開展的依據，高校應積極促進體育評估制度的科學建構，依據科學理論成果設置評估的頻率。在體育教學評估過程中，講究真實性和公正性，只有這樣才能真實反映高校體育教學的現狀與不足，為高校體育教學改革、體育教師隊伍建設與專業化成長提供重要參考依據。

（2）建立適當的約束機制

受重知識輕體育傳統思想的影響，高校體育教師在教學中缺乏能動性和積極性，沒有責任感。任何政策的實施都應當有相應的制度作保障，高校體育教學的加強同樣需要制訂相應的規則和政策，加強體育教學的監管力度，提高體育教學的規范程度。

（3）制訂合理的師資引進規劃

高校應根據自身情況，進一步促進體育專業師資隊伍的強大。人才優化是增強團隊實力的最佳方法，增強高校體育教師團隊實力，需要根據校園文化和選擇優秀教師的標準，制訂規劃引進優秀體育教師，這些優秀教師為高校體育教學注入了新的發展力量，保證了高校體育教學發展的可能性和多向性。

2.提高高校體育教師專業化程度

專業化是優秀教師的特征之一，高校體育教師的優化就在于其專業性的提高，體育教師應打破固有的非科學觀念，例如，體育不需要理論指導，體育只需要長時間鍛煉，體育與時代發展毫不相關，體育不講究創新等。這些觀念隨著科學發展一一被人們所摒棄，沒有理論參照的實踐會浪費人們的時間和精力，在陳舊過時的理論指導下，很可能導致體育教學出現錯誤。因此，體育并非不講究專業與創新，其專業化不僅包括體育技能，還包括理論模式的創新。體育教學需依靠教育理念的指導，例如，學習理論幫助體育教師更好地指導學生進行鍛煉，不講究方法的鍛煉很可能對學生的身體造成傷害。因此，高校應鼓勵體育教師不斷學習和創新，促進其體育教學能力的提高。

結 語

體育教學質量在一定程度上反映著我國國民的身體素質。因此，高校應將體育教學始終放在重要的位置。師資力量的優化是提高體育教學效果的有效途徑之一，優秀的體育專業技能和經驗并非評估體育教師能力的唯一標準，扎實的體育專業理論和緊跟時代的信息技術同樣是衡量體育教師能力的標準。

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