【摘 要】多元文化是在全球化的背景下發(fā)展起來的，多元文化理念是基于多民族文化的一種和諧共存，但在教育領(lǐng)域的貫徹實施還存在很多問題。我國作為一個多民族背景的國家，高校的教育涉及多民族問題，在音樂教育領(lǐng)域更是如此。本文從多元文化音樂教育的內(nèi)涵出發(fā)，探討在高校音樂教育教學(xué)中的融合意義，并就相關(guān)的實踐提出思考方向。

【關(guān)鍵詞】多元文化 音樂教育 教學(xué)實踐

音樂教育作為素質(zhì)教育的一種重要實現(xiàn)形式，從中小學(xué)開始一直到高校教育都是教學(xué)計劃中的一部分，并在不同程度上實施了多元文化音樂教育。對我國高校而言，多元文化音樂教育的起步較晚，忽視了多元文化音樂教育對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面的積極意義。21世紀(jì)，全球化程度正隨著社會進(jìn)步不斷提高，在這種時代背景下，高校的音樂教育如何對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，怎樣在多元文化的大環(huán)境下將全球文化融入具體的教育中，是高校音樂教育不得不面對的問題。

多元文化音樂教育的內(nèi)涵

1.多元文化

多元文化是在全球化背景下提出來的，隨著全球化交流的日益增多，各民族的民族意識和國家意識都有所增強(qiáng)，多元文化在全球范圍內(nèi)的研究和影響逐漸受到重視。多元文化從字面意思理解就是多種文化，也就是關(guān)于不同文化之間建立積極的交流，各文化之間的相互理解。面對日益復(fù)雜的社會發(fā)展環(huán)境，社會交往中的信息流通變得更為快速和簡易，文化的更新轉(zhuǎn)型以及相互影響也更大，各不同民族之間的文化發(fā)展都面臨不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在各種不同文化的大背景下，也不斷催生出新的文化類型，同時，新文化的層出不窮對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)有文化的沖擊也不容忽視。在這種現(xiàn)代復(fù)雜的社會發(fā)展結(jié)構(gòu)下，會有各種不同的文化服務(wù)對應(yīng)社會的進(jìn)步和發(fā)展，文化服務(wù)于社會發(fā)展就構(gòu)成了同一社會發(fā)展環(huán)境下的文化多元化，這是基本國情和復(fù)雜的社會發(fā)展環(huán)境共同決定的。多元文化是時代的社會產(chǎn)物，文化內(nèi)涵會隨著時代的發(fā)展而不斷變化。多元文化的概念提出對社會進(jìn)步無疑是具有積極意義的，關(guān)于多元文化的爭論就是社會進(jìn)步的一種體現(xiàn)，說明各民族的融合已經(jīng)成為一種趨勢。文化多樣的趨勢讓多元文化主義成為文化融合的一種積極方向，超越多種文化的同化和消極共存，增進(jìn)本民族對其他民族文化之間的尊重和理解。

2.多元文化音樂教育

多元文化在教育領(lǐng)域的內(nèi)涵和外延隨著該方向的研究不斷豐富，以多元文化教育理念為基礎(chǔ)的各科教育教學(xué)也成為高等教育領(lǐng)域的重點。多元文化教育理念在音樂教育中的教育目標(biāo)就是教會學(xué)生在多種音樂文化社會中去懂得音樂，在千姿百態(tài)的社會文化中能夠理解和包容不同的文化并學(xué)習(xí)之。多元文化音樂教育告訴教育者們：其一，世界上存在著多種多樣的音樂體系，各民族之間的音樂都是平等的；其二，音樂是本民族文化的一種表達(dá)，都應(yīng)該將音樂置于其背后的文化中去體會；其三，音樂教育要充分考慮其背后的文化性質(zhì)，更應(yīng)該兼顧多元文化背景；其四，多民族國家的音樂教育應(yīng)該反映同一國人的不同音樂；其五，傳統(tǒng)性和民族性應(yīng)該在音樂文化中有所體現(xiàn)，并被認(rèn)可。多元文化音樂教育既強(qiáng)調(diào)多種不同音樂之間的融合和交流，也注重對本土音樂文化的保護(hù)。它將音樂作為一種文化來研究，指導(dǎo)音樂教育者以一種全新的、全球化的文化視野去看待不同文化背景下的多元文化音樂體系，應(yīng)對每一種音樂文化的價值予以肯定，更為關(guān)注音樂背后承載的特定社會文化。這種開放式的教育觀念可以引導(dǎo)學(xué)生具備更廣闊的審美視角、更寬容的多元文化心態(tài)，對于學(xué)生在不同音樂文化里建立“多元化審美”有積極意義，并有助于國際間的交流合作。

多元文化音樂教育融入高校音樂教育教學(xué)的意義

1.高校音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

從1986年開始，在教育領(lǐng)域就確立了高校音樂教育的藝術(shù)教育地位，由教育部下達(dá)的《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》等政策文件就是對高校音樂教育的重視，使高校的音樂教育逐步走向規(guī)范化、制度化。目前而言，我國高校都有開公共課類型的音樂課程，沿用的音樂教育教學(xué)模式都是音樂專業(yè)的課程體系，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上過于單一。尤其是作為一個多民族國家，民族音樂的豐富性優(yōu)勢沒有在高校音樂教育中體現(xiàn)出來，相比于多元文化的社會背景，高校音樂教育對于多元文化的理解還不到位，缺乏多元文化音樂教育的教學(xué)理念，在教學(xué)實施上也缺少多元文化音樂教育課程以及相對應(yīng)的師資建設(shè)。一方面，這與我國的高校發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)，音樂教育作為公共教育在教學(xué)投入上受到一定的限制，高校在辦學(xué)上的側(cè)重點會向?qū)I(yè)性的特色學(xué)科傾斜。另一方面，我國的民族眾多，高校的公共音樂教育難以滿足多民族、多學(xué)科不同專業(yè)的大學(xué)生對不同音樂文化的需求。在面對多元文化音樂教育時，如果不能將音樂與其他的人文學(xué)科進(jìn)行交叉整合，就難以將不同音樂所承載的文化體現(xiàn)出來。

2.多元文化教育融入高校音樂教育教學(xué)的意義

其一，多元文化教育理念可以給予我國高校音樂教育以全球視野。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，地球村概念得到不斷認(rèn)同，全球化發(fā)展是一個整體發(fā)展趨勢。世界的多元文化造就了多元文化教育理念的形成是社會發(fā)展的必然要求。多元文化教育理念既順應(yīng)時代的發(fā)展，也兼顧了多民族的國情，是對教育的開放性、多元化發(fā)展的一種支持。

其二，全球化發(fā)展不僅是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，還涉及整個人類社會的各個方面。要適應(yīng)這種全球化就必須夯實人與人之間的相互理解和交流，而多元文化教育可以培養(yǎng)學(xué)生的這種適應(yīng)力。就全世界而言共有三千多個民族，民族音樂種類更多，音樂文化的多樣性造成了不同音樂文化之間的理解障礙，在高校音樂教育中融入多元文化教育理念能減少這種障礙。

其三，多元文化教育對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有積極意義。多元文化對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極意義主要體現(xiàn)在對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和社會適應(yīng)力培養(yǎng)兩個方面。

多元文化音樂教育在高校音樂教育教學(xué)中的實踐方向

1.多元文化音樂教育本土化

多元文化音樂教育理念是在西方國土上形成的，引入我國有一定年限了，并具有很高的借鑒意義，但是在具體的融入和實踐過程中要充分考慮我國高等教育的實際情況，也就是在融合中要對多元文化音樂教育理念進(jìn)行本土化改造。我國作為多民族國家，具有多民族的特定文化環(huán)境，音樂教育要充分考慮各民族文化不同的特點，保留其特有的特殊性和民族性，找準(zhǔn)定位，找準(zhǔn)多元音樂文化教育與本土文化相結(jié)合的點，確定在多元文化教育理念下哪些是本土音樂所應(yīng)保留和傳承的，比如說音樂形式、音樂內(nèi)容或者音樂思想。如在廣西壯族自治區(qū)，高校音樂教育在多元音樂文化教育的框架里充分發(fā)揮本土的民歌優(yōu)勢，打造極具地域特色的“劉三姐”音樂文化教育，將本土的音樂文化以大型文化節(jié)目的方式推出國門，實現(xiàn)多元音樂文化教育與本土文化的融合、交流。

2.多元化音樂教育體系化

多元文化音樂教育體系建設(shè)包括多元化的音樂教育理念、完善的多元化音樂教育課程和師資。多元文化音樂教育理念的樹立首先要解決對音樂教育的重視問題，其次是對音樂教育的思想性融入。音樂教育不是單純的技能教育，而是一種思想意識教育。我國具有悠久的音樂歷史和豐富的音樂資源，這對于高校音樂課程設(shè)置來說是一個優(yōu)勢，在高校音樂教育中融入本土化的民族文化精神，將這種思想意識通過音樂文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，是樹立多元文化音樂教育理念的基礎(chǔ)。課程的設(shè)置不是指在類型上要涉及各個不同民族的音樂教育課程，也不是數(shù)量上要達(dá)到與民族相對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，而是在音樂課程里要有各民族的文化精華和特色體現(xiàn)。在具體的課程設(shè)置過程中要遵循多元化和文化性，同時還必須考慮課程的整體性。有了完善的課程設(shè)置，就需要有相應(yīng)的師資來完成課程教學(xué)，因此，在音樂教學(xué)中的師資素質(zhì)也是不容忽視的問題。作為多元化音樂教學(xué)的推動者，只有具備多元化教學(xué)理念的教師才能對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和貫徹，提高師資隊伍的多元化音樂教育意識和多元化知識儲備，才能構(gòu)建完整的多元化音樂教育體系，實現(xiàn)多元化素養(yǎng)人才的培養(yǎng)。

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