【摘 要】文章以英美文化導入與英文電影課堂設置為目的，首先分析了跨文化教學，其次介紹了英文電影的應用，最后利用教學實例介紹英文電影課堂設置，從中探討英文電影對英語教學的重要性。

【關鍵詞】英美文化 導入 英文電影 課堂設置

提高語言交際能力，對語言教學至關重要。語言文化的導入，需要教育者有明確的針對性，擴展語言教學。英文電影是非常有利的資源，利用英文電影的語言環境、真實情感及氛圍，輔助語言教學，創造輕松愉悅的學習環境，無形中可以培養學生的跨文化知識，同時提高語言能力。

跨文化教學

英美文化的導入與英文電影課堂的設置，都是為跨文化教學做鋪墊。跨文化教學的掌握，需要從語言文化的內容、意識、能力展開分析，同時還需要掌握中西文化的差異。

1.語言文化

語言與文化之間相輔相成，文化是語言發展的重要基礎，語言是文化發展的重要體現，語言不能獨立存在，是社會發展與文化豐富的產物。1982年胡文仲針對語言與文化曾提出，語言是風俗、民族文化的體現，將語言形象的比喻成鏡子，鏡子中可以呈現出文化發展[1]。學習英語期間，需要掌握與英語相關的文化，如果不了解英美文化，英語學習會十分困難，理解能力也得不到提升。根據語言與文化之間的關系，了解語言發展歷史，掌握相關的文化傳統，從風俗習慣中正確理解語言，學習英語亦是如此。語言與文化之間的關系，客觀來講語言是文化的一部分，相同文化也是語言的一部分，兩者在發展中交織進步，如果強制阻止這種關系，將使語言與文化失去發展的價值。教師一定要掌握好語言教學中文化的介紹，培養學生語言能力期間需要兼顧文化能力。

2.文化內容、意識、能力

跨文化教學中，必須樹立明確的教學目標，保證學生在學習語言文化期間，培養語言學習的正確意識，并且間接提升學生跨文化交際能力。文化內容根據功能可以分為知識文化與交際文化。知識文化主要是民族發展的政治、經濟、宗教及法律等，這些重要的背景知識，對知識文化功能的發揮至關重要。交際文化主要是交際過程中需要遵循的準則，具體包含語言與非語言內容，怎樣問候、致謝及贊揚，掌握基本禮儀，養成良好的習慣，當然也包含一些肢體方面的語言，也應仔細了解。知識文化是單方面的，但是交際文化卻屬于互動型。跨文化意識的培養，主要是幫助學生掌握本族文化發展，還要對異國文化進行觀察學習，理解異國文化特色，提高異國文化學習的能力。跨國文化交際能力主要是讓學生在遇到跨國交際問題時，能夠隨機應變，合理處置。這就需要教師從學生的態度與能力著手，有寬容的態度與強大的執行能力，根據跨國文化呈現的語境、背景等恰當的應用語言。

3.中西文化差異

中西文化因為發展歷史與背景不同，語言的使用與表達等都存在差異，這些差異主要體現在兩個方面，一是社交應酬方面，二是人際關系交流方面[2]。社交應酬上體現的差異，主要表現在打招呼、問候或者贊揚等方面。比如中國打招呼習慣用“去哪里啊？”“吃飯了嗎？”“怎么了？”，這些都是常見的寒暄或者詢問話語。這種寒暄用語如果用英文的方式講出來，會比較尷尬，甚至還會讓人產生不舒服的感覺。西方人對自己的私事比較保密，不希望被別人詢問。再如夸贊、恭維別人時，中國經常用“降低自身或者否定自身”的方式接受贊美，表示謙虛的同時，也表現出對別人的尊重。但是西方人卻不同，受到別人的夸贊會欣然接受。人際關系方面存在的差異，主要表現在家庭成員的稱呼及朋友之間的敬語應用等方面。比如西方家庭非常尊重隱私，進入別人房間，即使是父子關系，也要征得孩子的同意才能進入，這種思想讓中國家長覺得不可思議，大家普遍認為父母與孩子之間不應該有秘密或者隱私。由于中西方文化差異明顯，相同的情境，對一件事情表現出不同的做法，就有可能鬧出烏龍。

英文電影在課堂中的應用

將英文電影引入課堂，能夠創造真實的語言環境，讓學生了解英語發展歷史，英語發展中的文化及體現的風俗習慣等，對教學可以起輔助作用。之所以選擇這種教學方式，主要在于其本身的優勢[3]。英文電影內容講解與人物刻畫等，都呈現出多樣化與豐富性特點，能夠自然地將語言與文化相結合，同時增強學生視覺、聽覺、內心的感受。英文電影包羅萬象的細節刻畫，可以改變傳統英語教學存在的不足，加深學生學習印象，使其從學習中體會到樂趣。

要將英文電影引入課堂，就需要進行仔細的篩選，并不是所有英文電影都適合課堂教學。選擇影片時，應結合教學內容進行，如果影片選擇不合適，不但會影響教學效果，還會分散學生注意力。首先要科學選擇，保證難度適中，可結合學生英文學習水平進行。對英文電影的語速、生詞、專業術語等都要仔細斟酌[4]。第二要貼合主題，需要挑選與教學內容貼近的英文電影。比如講述世態諷刺相關的知識，可以選擇影片《百萬英鎊》，幫助學生了解當時的發展背景，理解教學概念。第三是題材方面需要規避吵鬧或者恐怖等電影。第四是注重時間的控制，不能選擇時間過長的電影，否則容易喧賓奪主，起不到輔助作用。

英文電影課堂教學的設置

將英文電影融入英語課堂教學中，教師必須制訂詳細的教學計劃，明確教學目標，對每個環節嚴格控制，體現英文電影的輔助作用，提高英語教學質量。跨文化教學中，文化內容、文化意識以及跨文化能力是三個主要方面，可以結合課堂教學主題，選擇合適的英文電影。如果課堂主題是保持善良的本性，體現以德報怨，電影《通靈男孩諾曼》將是最佳選擇。影片主要講述在Blithe Hollow小鎮里，Norman Babcock是一個可以和死人對話的男孩，鎮上的每個人都認為他很奇怪，除了他最好的朋友Neil。一天，邪惡的女巫詛咒了整個小鎮，那些死去的人又活了過來，并且妄圖掌管整個小鎮。在一個善良幽靈的幫助下，Norman Babcock決定用他獨特的能力拯救整個小鎮。

1.放映之前

電影放映之前，必須結合萬圣節相關背景，講授相關知識，如節日的由來、節日的各種習俗等，幫助學生了解西方文化，真正理解萬圣節的意義。基本知識掌握之后，教師選擇一些關于萬圣節的小故事，為學生全面闡釋萬圣節。教師講解完基礎知識后，要預留一些與課堂主題相關的問題，引導學生帶著問題觀看電影，對電影細節仔細斟酌思考，放映結束后回答教師提出的問題。

2.放映期間

電影《通靈男孩諾曼》，故事表面上很熱鬧，但內在孤獨壓抑，從來沒有一部動畫電影的救贖感如此之重，結尾部分濃烈的情感已經替代了最初的獵奇心，讓人感動之余又足夠諷刺，學會審視自己對待他人的態度。尤其是“自動販賣機”的橋段，搞笑之余，又呈現出反諷與反套路，非常新奇有趣。電影把小鎮人民對主角的譏諷、主人公內心的孤獨等都刻畫的淋漓盡致。教師要掌握好電影的精彩鏡頭，必須時刻提醒學生注意文化差異，指出其中的交際文化，培養學生正確的文化意識。

3.放映之后

電影放映完畢，學生帶著思考與感受，回答教師提出的問題，教師及時提醒問題內容，其中包含發現別人與自己的不同，應該以什么態度對待？別人對自己不禮貌或者忽視自己，需要以什么態度處理？學生組成小組開始討論問題，討論過程中，學生的學習能力可以得到提升。當然教師可以將萬圣節與中國傳統節日相對比，布置相關的寫作任務，還可以將電影的觀后感總結出來，分析其中所闡述的道理。學生在教師的引導下，體會電影的內涵。當然教師還應尊重中西方文化差異，了解文化差異帶來的問題并及時解決，不斷提高學生文化能力與語言能力。

結 語

綜上所述，文化差異下跨文化教學，需要注重文化背景的介紹。英語教學中，選擇適當的英文電影，可以增加課堂活力，提高學生跨文化學習的能力。

參考文獻：

[1]王丹丹、李蕾：《關注英語課堂的文化導入》，《鄭州鐵路職業技術學院學報》2014年第26卷第4期，第86-88頁。

[2]陳茜、孫南南：《英美文化導入與英文電影課堂設置》，《遼寧經濟職業技術學院學報》2013年第5期，第98-99頁。

[3]許宇寧：《淺談如何在課堂上導入中英文化差異》，《讀與寫》（教育教學刊）2013年第10卷第4期，第15頁。

[4]方萍、郎曉黎、熊昕：《通過影視教學進行語言和文化的輸入》，《消費導刊》2009年第9期，第149頁。