課堂教學是教師和學生在課堂教學內容、課堂教學互動、教材資源與學生情感交流等全方位共同參與、教學相長的過程。不僅是知識的傳授，還包括情感的正確激發和指導。課堂教學中情感教育的指導主體應是教師，教師的情感投入狀況極大地影響著學生的學習效果和課堂教學的效果。良好的情感基礎，是學生學習的內在心理情感機制，也是學生對知識掌握的內在心理環境。所以，教師在課堂教學中應充分加入人文因素、情感因素。

一、教師要熱愛學生

教師是課堂教學的實施者，良好的課堂氛圍是一節好課的關鍵，教師積極的教學熱情、真誠的態度和行為可形成師生間融洽的情感交流，有助于形成良好的課堂氛圍。這也充分體現著一名教師駕馭課堂的能力，課堂氣氛是通過師生間相互影響而表現出來的一種群體心理狀態，建立和諧的師生關系是優化課堂氛圍的重要條件之一。現在的課程內容雖然在刪繁就簡，加強直觀性，純粹的理論性說教相對比較少了，卻增加了實踐性和操作性內容。如果教師上課時缺乏足夠的熱情，講授平淡無味，缺乏情感的有效投入，課堂氣氛就會壓抑、沉悶，課堂內容就會枯燥乏味。因此，在課堂中，教師要信任學生，教學中充滿熱情。在課堂中創設平等、民主、寬松的教學氛圍，實施民主開放式教學，用自己的行動去感染學生。教師運用恰當的語氣語調會給學生創設一個寬松的交流平臺，利用作業批語傳達教師的心聲等都可以使學生產生情感交流，提高課堂教學的效率。

二、加強課堂教學環境的情感渲染

學生是學習的主體，在教學過程中如果教師能有意激發學生的學習興趣，充分調動學生的操作積極性，使其樂學，讓學生能夠積極主動地去思考問題，是提高課堂教學效果的關鍵所在。融洽的師生關系會使學生產生積極的情緒。反之，學生學習就缺乏主動性，在教師強迫下被動學習，注意力易分散，不能聚精會神聽講，從而產生疲勞感，學習感到吃力。為此，教師不要用強硬的口氣命令學生，而要用委婉動聽的語言、商量的語氣，尊重每一位學生。教師是教學活動的組織者，只有教師態度積極，展現個人魅力，才能吸引學生。教師積極有效地影響學生，激起學生的學習興趣。如果教師在與學生互動中態度冷淡，那么學生肯定會對學習失去激情并對老師的課堂教學失去興趣。教師上課時對學生要充滿期待，要精神飽滿、面帶微笑、親切自然，隨時注意學生表情。學生回答不正確時，要循循善誘，耐心幫助解決，不可采取處罰、冷嘲熱諷等手段對待學生，傷害學生的自尊心。學生在課堂上注意力分散影響課堂紀律時，老師要盡量采取暗示方式，使其自覺認識錯誤，讓學生有話敢說，有疑敢問。鼓勵學生與老師爭論、探討問題。這樣，在學生的積極參與下，在教師情感渲染的引領下，可以建立和諧的師生互動課堂，為學生在課堂中的有效學習打下基礎。

三、組織學生主動參與民主課堂

教學過程的整體功能決定了課堂教學活動為雙邊活動，在課堂教學中教師更應注意學生的心理特征，創設情境，想方設法調動學生的積極性，使其主動參與課堂教學活動。學生參與教學，就是讓學生參與教師教學活動的全過程，從而使學生充分發揮主觀能動性，培養學生的非智力因素，提高教學效率，培養學生分析問題、解決問題的能力，對于課堂上出現的某些疑慮和困惑，難以理解的概念、復雜的公式、抽象的符號以及難懂的邏輯推理，老師除了用手、耳、目傳授，鼓勵學生積極參與外，對學生在學習過程中遇到的困難要運用各種教學手段進行解決。調查表明，學生在學習中總是因為喜歡某位老師而喜歡他所教授的課程。因此老師應放低姿態，參與到學生的學習活動中，與他們平等相處，建立朋友般的師生關系。例如：在教學定理性和概念性內容時，要結合學生的生活實際，從學生已有經驗和認知水平出發，圍繞知識和基本技能的應用，培養學生的學習積極性。

總之，在教育教學改革環境下，每一位教師要熱情滿懷，關愛學生，發揮學生的主動性，以學生的全面自由發展為目的，重視情感在課堂教學中的作用，便能有效提高課堂教學質量，使素質教育真正落到實處。