那節(jié)課，我至今記憶猶新。

這是九年級英語中的一篇閱讀課文，課文敘述的是一場精彩的足球賽。這是學生非常感興趣的內(nèi)容，可是對足球一竅不通的我能否將這一課上得生動有趣呢？我心里有點虛，因為我設(shè)計的教學形式和平常沒什么兩樣。

些許的忐忑中，上課鈴響了。那天，值日匯報的學生講得很好，表達流利，聲音洪亮。我滿意地將目光轉(zhuǎn)向講臺下，驚奇地發(fā)現(xiàn)，全班同學無一例外都在聚精會神地聽著，那么專注，仿佛是在聆聽一位知名教授的講座。剎那間，我突發(fā)靈感：何不將這節(jié)課改為由學生來講呢？

就這么定了！值日匯報的同學結(jié)束了匯報，我翹起大拇指表揚他。

我將教室的電腦聯(lián)網(wǎng)，打開翼課網(wǎng)，翼課網(wǎng)上有讀單詞、朗讀課文，以及各種形式的同步練習、預(yù)習內(nèi)容應(yīng)有盡有。他們將有15分鐘時間在翼課網(wǎng)上自學課文，也可以借助手機，可以兩人一組，也可幾個人一組，可以共享資源，可以討論。最后我將請同學上講臺像老師一樣講授這一課。學生們一聽，倍感新奇，興奮之情溢于言表。自學開始，學生們有的忙著播放單詞錄音學單詞，有的打開朗讀片段大聲朗讀課文，有的在網(wǎng)上查閱資料記筆記，還有的在熱烈討論。學生認真?zhèn)湔n的過程使我震撼，他們在體驗上好一節(jié)課老師應(yīng)該做的準備。我注意到，連平時最懶惰的那個男孩也在和同桌一起認真查閱資料、跟讀單詞、大聲跟讀課文，認真討論，我會心地笑了，感覺這堂課已經(jīng)成功了一半，因為全體學生的積極性都被調(diào)動起來了。

15分鐘后，我宣布學生講課開始。可是，也許是膽怯，也許是不好意思吧，沒有一只手大膽地舉起。足足兩分鐘后，終于有一個女孩舉手了，我馬上發(fā)動大家給予她熱烈的掌聲。只見她紅著臉走上講臺，半天沒有開口。但接下來卻讓我吃了一驚，她熟練的課堂用語，清晰的講解，就像我平時講課一樣，甚至連教態(tài)也越來越自然，還不時在黑板上板書，舉例說明，還知道點下面的同學回答問題，完全是一副老師模樣。我特意觀察了一下，臺下學生的注意力高度集中，沒有一個人走神。有了第一個，就不愁第二個。果然，當我大力肯定了第一個同學之后，就有三四個學生舉手要講第二段了。第三個學生也講得很不錯，在點第四個學生時，舉手的人更多了，有的都站起來舉手，課堂氛圍空前高漲。我注意到，坐在最后排的張志剛同學眼神中充滿了躍躍欲試，可手卻因信心不足沒舉起來。他平時特愛踢足球，可英語成績不夠好……一剎那的猶豫后，我點了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動地上臺了。 “Hello ,everyone!”一聲自信的問候后，他拿起鼠標打開制作的PPT，“Please look at the screen, Who's this man ?”他展示了一張羅納爾多的照片，課堂氣氛頓時高漲，他繼續(xù)著……令同學們驚奇的是，他講得還不錯，他用在翼課網(wǎng)上查找到的與課文有關(guān)的資料，邊播放邊講解，形式很新穎，那語氣和措辭像專業(yè)的球賽評論員似的。全班同學都被他深深吸引住了，連我也不例外。他講完下臺時，掌聲空前熱烈。那些英語成績較差的同學鼓掌特別起勁，仿佛從這個同學的表現(xiàn)中受到了莫大的鼓勵。

此時此刻我浮想聯(lián)翩：信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)學習的發(fā)展，推動著教學方式的轉(zhuǎn)變，課堂上單純的英語知識傳授，已無法滿足學生的欲望，利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)學習，不但可以擺脫時間和空間的限制，還可以擴大教學范圍，使許多在教室里或當時當?shù)責o法看到的景象，通過網(wǎng)絡(luò)學習展現(xiàn)在學生面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領(lǐng)域，全面擴大學習范圍，降低學習難度，提高學習效率，既拓寬了學生的視野，又引發(fā)學生想象，使學生的思路不受限制，想象不再空洞，語言不再貧乏。

今天的這節(jié)課超越了傳統(tǒng)課堂的教學效果，學生的思維被完全打開，其自主性和個性化學習得到了凸顯和張揚。我想，結(jié)合教材實際，利用網(wǎng)絡(luò)學習努力構(gòu)建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎(chǔ)的教學模式，促進學生發(fā)展，從而充分發(fā)揮學生的主體性，廣泛調(diào)動學生的學習積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。