隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生探究能力的重視程度也隨之不斷提高。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生自主思考能力以及思維能力的全面發(fā)展，同時也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了探討。

一、在情境中實施自主探究

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，必須采取積極有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。這就要求教師必須根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的年齡和心理特征，創(chuàng)建出適合學(xué)生特點的教學(xué)情境，同時將數(shù)學(xué)知識與教學(xué)情境結(jié)合在一起，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。使學(xué)生由原本被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥奶骄恐R，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的過程中，由于小學(xué)生之前沒有接觸過這一比較抽象的知識，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到幫助學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)知識的理解和掌握的目的。教師根據(jù)學(xué)生喜歡的動畫片《熊出沒》所設(shè)計的教學(xué)情境：熊大熊二在玩耍的過程中同時發(fā)現(xiàn)了一顆好吃的果子，由于他們兩個都不想將果子讓給對方 ，所以導(dǎo)致其非?？鄲?，而此時光頭強(qiáng)給他們出了一個主意，使他倆高高興興地回家了，那么光頭強(qiáng)到底給他們出的什么主意呢？由于學(xué)生被故事情節(jié)深深吸引，陷入到思考中，所以很快就有學(xué)生回答，一人一半不就可以了。而教師則繼續(xù)提出問題：假如一個果子可以用數(shù)字1表示的話，那么半個果子怎么表示呢？利用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式吸引學(xué)生的注意力，不僅有助于將學(xué)生帶入下一個問題的思考中，同時對于引發(fā)學(xué)生探究知識的興趣以及促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升都有積極的促進(jìn)作用。

二、在問題中感知數(shù)學(xué)探究

新課程改革的深入進(jìn)行，要求教師在教學(xué)活動開展的過程中，必須將學(xué)生作為教學(xué)活動開展的主體，充分借助學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的分析和探究，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的全面提升。這就要求教師必須深入進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的分析，積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。而學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，則要求教師在教學(xué)過程中給學(xué)生充足的探究時間，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題，從而促進(jìn)學(xué)生分析、解決問題能力的提升。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生主體意識重視程度的不斷提高，教師必須根據(jù)現(xiàn)有教材的內(nèi)容，采取問題教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面提升，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為學(xué)生解決問題能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不僅要將數(shù)學(xué)問題作為整個教學(xué)活動的目標(biāo)，同時還要對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)給予充分的重視。

三、在實際應(yīng)用中練習(xí)自主探究

人類在不斷發(fā)展和探索的過程中形成了現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識，而小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，同時對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升也具有極為重要的意義。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取自主探究式教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用之間距離的縮短奠定良好的基礎(chǔ)。將探究與實際緊密結(jié)合在一起，不僅促進(jìn)了學(xué)生實際應(yīng)用能力的不斷提升，同時也深化了數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

比如，在講解加減混合運(yùn)算知識的過程中，由于學(xué)生很難掌握先加還是先減、先括號內(nèi)還是先括號外的計算，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活接近的情境問題：比如，小紅與小麗是一對雙胞胎，周末的時候媽媽帶她們?nèi)ベI文具，小紅買了15元錢的本子，小麗買了24元錢的筆，媽媽一共付給了售貨員100元錢，那么應(yīng)該找回多少元呢？根據(jù)這一問題，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時要求學(xué)生說出一共有幾種列式的方法。而學(xué)生則通過積極討論很快就得出了兩種列式的方法：（1）100-15-24，（2）100-（15+24）。而教師則繼續(xù)提出問題：同學(xué)們想一想，為什么可以這樣列式？這樣列式有什么意義？學(xué)生根據(jù)教師的提問回答，第一個列式表示100元減去買本子的15元，再減去買筆的24元就是應(yīng)該找回的錢數(shù)。而另一個同學(xué)則說：將買本子的15元和買筆的24元加在一起，然后用100元減去就是應(yīng)該找回的錢。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生不僅明白了加減混合運(yùn)算時如果沒有括號就按照順序計算，如果有括號就應(yīng)該先計算括號內(nèi)的。這樣不僅使學(xué)生加深了對相關(guān)知識的理解，同時對于學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)也具有極為重要的意義。