教學(xué)作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最大區(qū)別在于實(shí)踐活動(dòng)的主體與客體都是活生生的、有意識(shí)的、具有主觀能動(dòng)性的人。這就決定了教學(xué)是教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)共同組成的雙邊協(xié)同活動(dòng)，這是完整的教學(xué)過程的根本特征，否定或削減其中任何一方，完整的教學(xué)過程就不復(fù)存在。因此，要想獲得預(yù)期的教學(xué)效果，就必須正確處理教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是師生關(guān)系。

1.良好的師生關(guān)系是互相期待，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

良好的師生關(guān)系是互相期待，上課前學(xué)生對(duì)老師充滿期待，期望早點(diǎn)見到老師，期待老師來上課，隨時(shí)準(zhǔn)備傾聽老師的講解，老師也期待見到學(xué)生。現(xiàn)在許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃。如果在教育教學(xué)過程中建立了良好的師生關(guān)系，可以大大提高學(xué)生對(duì)教師的期待，從而促使其情感發(fā)生合乎規(guī)律的遷移，從喜歡教師到喜歡教師所教的學(xué)科。美國(guó)著名教育家約弗夫通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比關(guān)系，其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。

2.良好的師生關(guān)系是互相分享，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力點(diǎn)。

良好的師生關(guān)系是互相分享，師生在教學(xué)活動(dòng)中彼此交往、互動(dòng)，雙方交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí), 交流彼此的情感和理念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn), 既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，師生共同發(fā)展。

分享式教學(xué)中，教師的指導(dǎo)方式由命令式向啟發(fā)式過渡，由全盤托出向促進(jìn)學(xué)生思考過渡，教師尊重學(xué)生的想法，容許學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的理解和把握，容許學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，并分享著學(xué)生的喜怒哀樂，使學(xué)生感到自己是與教師合作的志同道合者，在這樣一種相互信任、尊重、和諧的民主氛圍中，學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于提問、敢于發(fā)表自己的見解，不斷擺脫陳規(guī)束縛，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，解決新問題，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。這猶如學(xué)生潛在的動(dòng)力點(diǎn)被激活，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力而投身到學(xué)習(xí)中。

3.良好的師生關(guān)系是互相信賴，可以激發(fā)教學(xué)效益的生長(zhǎng)點(diǎn)。

良好的師生關(guān)系是互相信賴，學(xué)生信賴?yán)蠋煟瑫?huì)對(duì)老師“言聽計(jì)從”；老師也信賴學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信心。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在教學(xué)中師生互相信賴，關(guān)系和諧、融洽，能使師生的心理距離拉近，心情舒暢，就有可能使學(xué)生的探究精神獲得最大限度的發(fā)展。

調(diào)查表明：大部分中小學(xué)生喜歡某一老師與喜歡這一老師所任教的學(xué)科是相互對(duì)應(yīng)的。也就是說，學(xué)生總是把對(duì)教師的情感泛化到教師所教的學(xué)科上去，學(xué)生喜歡和藹可親、人格高尚、學(xué)識(shí)淵博的教師，也會(huì)毫不懷疑地接受來自他們所喜歡的老師的信息，正所謂“親其師，信其道”。反之，學(xué)生不喜歡教師，甚至反感，內(nèi)心對(duì)教師是懷疑的，甚至是抗拒的，對(duì)其所傳達(dá)的信息也不會(huì)很好地接受。這種心理障礙會(huì)使學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不可能有積極高效的思維活動(dòng)，教學(xué)就不可能取得應(yīng)有的效果。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，就應(yīng)該始終把自己置身于學(xué)生群體之中，成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立一種民主、平等、充滿信任的和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和情感，促使他們?cè)跓o拘無束、輕松愉快的課堂氣氛中，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，讓他們深刻地體會(huì)那份濃濃的師愛。

4.良好的師生關(guān)系是互相吸引，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的聚焦點(diǎn)。

良好的師生關(guān)系是互相吸引，與其說教師指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不如說是教師以其高尚的人格魅力、淵博的專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)盡其能展現(xiàn)自己的才華吸引老師的注意力。在這樣的師生關(guān)系中，有些學(xué)生由于接受能力差，課上教師所講的內(nèi)容不可能一次全懂，或者由于某種情況的出現(xiàn)，妨礙了學(xué)生對(duì)某種知識(shí)的接受，形成模糊點(diǎn)、空白點(diǎn)，也會(huì)想方設(shè)法找老師求教，尋求老師的指導(dǎo)，向老師吐露內(nèi)心的困惑和秘密。

良好的師生關(guān)系，師生感情融洽，心理親近，就能消除學(xué)生的心理障礙，打消顧慮，樂意并坦誠(chéng)地向教師輸送信息，這就有利于教師有的放失、對(duì)癥下藥，解決教學(xué)中存在的問題。這樣的師生關(guān)系，把教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來，是教與學(xué)兩個(gè)積極行動(dòng)得到發(fā)展的基礎(chǔ)。

總之，在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，師生只要建立起了相互了解與理解、相互溝通與包容、相互關(guān)心與體貼、教師熱愛學(xué)生、學(xué)生尊重教師、和諧融洽的良好師生關(guān)系，有效教學(xué)才能得到保證。