本文為陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《初、高中英語課程銜接教學(xué)策略研究》（課題編號(hào)：SGH17B561）及陜西省中小學(xué)幼兒園學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃專項(xiàng)研究課題《交互閱讀法在初、高中英語銜接階段的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：SDKT4077）階段性研究成果。

初中英語和高中英語在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)難度、課堂容量、教學(xué)方法運(yùn)用等方面都有很大差異。那么，怎樣才能有效地做好初、高中英語教學(xué)銜接，在教學(xué)銜接過程中又要注意哪些問題呢？下面筆者就以個(gè)人的教學(xué)探索與實(shí)踐來談?wù)劤?、高中英語教學(xué)銜接中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

一、要重視初、高中英語教學(xué)銜接，把其作為高一英語教學(xué)的有機(jī)組成部分

高一年級(jí)英語課程容量大、教學(xué)任務(wù)重，開展初、高中英語教學(xué)銜接和學(xué)習(xí)高一英語新課看上去似乎有沖突和矛盾，實(shí)則不然。只有把初、高中英語教學(xué)銜接作為高一英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，統(tǒng)籌安排好教學(xué)銜接和新課的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生順利地做好過渡，才能提高高中英語教學(xué)效果。鑒于高一英語課程量大、教學(xué)任務(wù)重，要想專門抽出幾周的時(shí)間對(duì)初中所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)顯然不太現(xiàn)實(shí)，可行的做法通常是把初、高中英語教學(xué)銜接融入到高一第一學(xué)期的英語教學(xué)之中，使其成為英語教學(xué)的有機(jī)組成部分。在新學(xué)年初，可以適當(dāng)把教學(xué)進(jìn)度放慢，從最基本的知識(shí)和能力入手，把初、高中英語教學(xué)銜接滲透到課程之中。隨著時(shí)間推移，可以由淺入深地加入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)銜接內(nèi)容，使之與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在教學(xué)中既要做到以舊帶新，也要做到通過學(xué)習(xí)新課回顧舊知識(shí)，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)自然而然的教學(xué)銜接。

二、要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精選核心內(nèi)容進(jìn)行初、高中英語教學(xué)銜接

教師可以通過多種途徑來了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本情況，以確定從哪些方面入手做好初、高中英語教學(xué)銜接。一是可以通過對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的觀察來判斷班級(jí)學(xué)生在哪些方面與當(dāng)前高中英語教學(xué)要求不相適應(yīng)；二是可以通過課后的交流讓學(xué)生說出他們學(xué)習(xí)高中英語的感受和面臨的困難；三是進(jìn)行問卷調(diào)查以了解學(xué)生當(dāng)前英語學(xué)習(xí)情況。通過對(duì)班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面調(diào)查了解，就可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定初、高中英語教學(xué)銜接的基本內(nèi)容和重點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)銜接。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教育實(shí)際，從知識(shí)方面來說，可以把英語語音和基本拼讀規(guī)則、詞類和簡單句的五種基本句型、文章篇章結(jié)構(gòu)作為初、高中英語教學(xué)銜接的主要內(nèi)容和切入點(diǎn)。

三、要注重學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

在初、高中英語教學(xué)銜接過程中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，更為重要的是要讓學(xué)生形成相應(yīng)的英語語言運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，要通過當(dāng)前所學(xué)的詞匯、短語、句子、段落、篇章和語法等來帶出舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，要滲透方法與策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道用什么樣的方法和策略去學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)的過程中能靈活運(yùn)用一些有效的方法和策略，并把復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)和聽、說、讀、寫技能的提高結(jié)合起來。

四、要從細(xì)微處入手，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一年級(jí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的起點(diǎn)，在初、高中英語教學(xué)銜接過程中一定要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，從英語學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處入手，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，以便他們能從高一開始就養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)銜接階段，就應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的聽、說、讀、寫習(xí)慣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，形成科學(xué)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，并讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中積極參與師生互動(dòng)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心和動(dòng)力

在初、高中英語教學(xué)銜接過程中還要關(guān)注學(xué)生間的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如可以讓英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)老師的小助手，讓他們擔(dān)任英語小組長帶動(dòng)小組或通過一加一結(jié)隊(duì)幫扶的方法來帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，這樣既能讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生得到提高，也能讓英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在幫助別人的過程中體驗(yàn)到成就感，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同提高。在初、高中英語教學(xué)銜接過程中，教師一定要關(guān)注英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要充分了解他們所面臨的問題和困難，教學(xué)時(shí)要以他們的水平作為教學(xué)的基點(diǎn)，給予他們更多關(guān)注，必要時(shí)可以課后對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)地予以肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心和動(dòng)力，力爭讓他們?cè)诟咭汇暯舆^渡期縮小和別人的差距，達(dá)成初、高中英語銜接的預(yù)期目標(biāo)，能夠順利地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。