在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合初中生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取教讀、導(dǎo)讀和自讀相結(jié)合的方式，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生最大程度地參與閱讀，優(yōu)化英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

一、借助教讀，突破英語閱讀難點(diǎn)

在英語教學(xué)中，一些難度較大的英語文章生詞較多、句式也比較復(fù)雜，教師就需要結(jié)合初中生的實(shí)際水平，針對英語閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生攻克英語閱讀中的難題，輔助學(xué)生正確深入地理解閱讀內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀理解能力。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語8B的Unit 7 International charities的Reading part 時，“Volunteering for the Special Olympics World Games”這篇短文中有一些比較長的單詞如“fantastic”“experience”“intellectual”“disabilities”等，以及“It was necessary for these volunteers to receive training before doing the tasks”等重點(diǎn)句型。教師應(yīng)逐段分析，對重點(diǎn)的單詞和句子進(jìn)行重點(diǎn)講解。如“intellectual disabilities”難住了很多學(xué)生，教師讓學(xué)生先找到原句“The Special Olympics World Games give children and adults with intellectual disabilities a chance to show their skills to the world”，借助語境幫助學(xué)生理解“intellectual disabilities”是“智力障礙”的意思，加深了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

所謂教讀，是指學(xué)生在教師有針對性的指導(dǎo)下進(jìn)行精細(xì)化的英語閱讀，有利于攻克英語閱讀中的難點(diǎn)，很好地抓住重點(diǎn)，增強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練的實(shí)際效果。

二、采取導(dǎo)讀，引發(fā)英語閱讀興趣

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，教師還需要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，利用多種手段，借助豐富的英語資源，引發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的英語閱讀行為，促使學(xué)生耐心的閱讀、精深的思考，形成對閱讀內(nèi)容透徹的理解，鍛煉英語閱讀技能。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語7B的Unit 3 Welcome to Sunshine Town!的Reading part時，學(xué)生們對于這則介紹性的短文不太感興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，“This is a presentation for Sunshine Town! Do you know where is Sunshine Town?”“Just imagine the life in Sunshine Town.”學(xué)生們開始跟著教師的問題引導(dǎo)展開想象，產(chǎn)生了閱讀興趣。

導(dǎo)讀是在閱讀開始之前，教師利用有效的問題，引起學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解、概括閱讀內(nèi)容的方式，可以讓學(xué)生得到綜合能力的全方位提升。

三、運(yùn)用自讀，鍛煉英語閱讀技能

在組織初中生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時，對一些難度較小、生詞較少的英語短文，可以放手讓學(xué)生自讀。這種方式可以給學(xué)生提供一個自由的閱讀空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，體驗(yàn)通過自主閱讀、獨(dú)立思考讀懂英語文章的成就感。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語7B的Unit 2 Neighbors的Reading part時，教師考慮到初中生對于鄰里關(guān)系方面也積累了一些認(rèn)識，組織學(xué)生閱讀“Good neighbors”這則對話，對話內(nèi)容比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生比較容易理解。于是，教師讓學(xué)生采用自讀的方式，“Now let us look at this part reading A, this is a conversation. Reading it by yourself and summarize the main idea of this conversation.”教師布置完任務(wù)后，給學(xué)生限定了閱讀時間。學(xué)生聽說對話內(nèi)容并不復(fù)雜，也信心十足，開始快速地進(jìn)行閱讀，一邊閱讀一邊思考對話的大意。學(xué)生們通過自主閱讀，抓住了對話的大意，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，加深了對對話主題和內(nèi)容的理解。

自讀是進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練必不可少的一種方式。課堂上的時間極其有限，教師通過訓(xùn)練學(xué)生的自讀能力，把英語閱讀由課內(nèi)向課外拓展，提高了學(xué)生的英語閱讀水平。

總之，有效的英語閱讀教學(xué)需要教師突破傳統(tǒng)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的參與性，多種閱讀方式并用，靈活多變，搭建平臺，注重精講點(diǎn)撥，避免過度講解，讓學(xué)生真正成為英語閱讀的參與者、思考者，讓英語閱讀教學(xué)既富有成效，又充滿活力與靈性。