2017年11月12日，湖南沅江三中發生了一起學生傷害老師并致死的事件，引發了我的思考，我們到底該不該嚴格要求學生，還是說要在學生的錯誤面前睜一只眼，閉一只眼呢？

中國有句古話“嚴是愛，松是害，放任不管要變壞”，而僅有嚴而無慈的管理是粗暴武斷式的管理，舍去其中之一必不能成功。眾所周知，教育的目的是要塑造人，我一直認為管要嚴，教要慈。那么如何實施嚴管慈教呢？我認為要從五個維度開展。

維度一：“壓”。即該嚴厲的時候一定要嚴厲，不能只當老好人。古語曾一語道破天機：嚴師出高徒。事實也雄辯地證明，優秀的學習成績，良好的思想品德，都是嚴格要求、逐步培養的結果。只有在對學生的嚴格要求下，形成一定的壓力，進而把壓力變成動力，才能逐步克服意志薄弱和自制力差的弱點，提高自覺性。

維度二：“理”。即要進行思想上的梳理。不僅僅要讓學生因怕老師才遵守紀律，更重要的是讓他們從思想深處認識到確實應該遵守紀律，應該自覺維護班級的良好環境，深刻認識到應該靜下心來好好地看看書了，真正明白“寧靜致遠”的道理。

維度三：“激”。就是要激發他們的學習熱情和斗志。“壓”是治“表”，“理”是治“本”，而“激”是要求“強”。班主任平時要“刻意”發現學生的閃光點，最大限度地激發孩子們好勝不服輸的精神，抓住一切機會對孩子們進行精神激勵，讓每個孩子都充滿自信充滿熱情地投入到文化課的學習中。

文章《美麗的歧視》中有這樣一個片段令我印象深刻：有一次，張老師發現學生大偉在課堂上讀武俠小說。張老師很生氣地說：“你真是沒出息！你不僅糟蹋你爹娘的錢，還耗費著自己的青春。如果你能考上大學，全世界就沒有文盲了！”大偉一聽，噌地跳離座位，跨到講臺上指著張老師說：“你不要瞧不起人，我此生一定要上大學！”說著，大偉就把那本武俠小說撕得粉碎。后來大偉順利地考上了大學，也一直想找到張老師，親口告訴老師：“我不是孬種……”三年后，作者去看望張老師，無意間提起了大偉的事，張老師突然老淚橫流。他讓老伴取來一張舊照片：一位書生正在埃菲爾鐵塔下微笑。張老師說：“十八年前，他是我教的那個班里最聰明，但也是最不用功的學生。有一次，我在課堂上說，像你這樣的學生，如果能考上大學，我頭朝下轉三圈……”作者問：“后來呢？”“后來，同大偉一樣，”張老師哽咽著說，“對有的學生，一般的鼓勵是沒有用的，關鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術。很多時候，別人的歧視能使我們激出心底最堅強的力量。”這個故事里的張老師讓我明白，我們可以利用一切契機（不管是正面激勵還是反面激勵）來激勵學生，使學生快速成人成才。

維度四：“扶”。要求我們班主任注意留心孩子的變化，及時幫扶。幾乎所有的孩子，剛進入高中時都有自己的新夢想，個個信誓旦旦暗下決心，他們立志成才的強烈愿望毋庸置疑。但是，由于基礎太差和學習習慣不好等多重原因，很多孩子在學習過程中會經常遭遇挫折，而且有的學生非常脆弱。這就要求我們班主任注意留心孩子的變化，及時幫扶，陪孩子順利走過這段泥濘的雨季。

維度五：“親”。我們常說“親其師，信其道”。為了讓學生“信其道”，就應該努力讓學生“親其師”。具體來說，就是老師要抽出一定的時間來主動關愛學生，和孩子們談心交朋友，如果你和相當多的孩子成了朋友，還需要擔心課堂教學效果嗎？高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”老師能夠真心關愛他們，對學生來說就是雪中送炭，你會很快贏得學生的心。

以上五個方面，我認為：“壓”不住，不好談其他；沒有“理”，“激”的結果就可能不夠理想；沒有“扶”，學生隨時可能會趴下；在老師的“親”情關懷下，稍可“理”喻的孩子都能被“激”發出無限的學習熱情。

教師工作確實很辛苦，但只要我們能夠淡泊名利，只為育人，嚴于管教，勤于思考，與時俱進，注重過程，勇于進取，捧著一顆心來，不帶半根草去，就一定能夠變被動為主動，事半功倍、變苦為樂。