在學(xué)生一次又一次遲到后，在學(xué)生一次又一次不能按時完成作業(yè)時，在學(xué)生“不可理喻”時，在學(xué)生頂撞老師時……作為教師，這時最需要的不是橫加訓(xùn)斥，不是怒目而視，不是暴跳如雷，而是冷靜冷靜再冷靜……“此時無聲勝有聲”，這樣，我們就可以：

一、平息怒火

犯了錯誤的學(xué)生由于自尊心，由于出風(fēng)頭甚或其他因素，他們在接受批評時“蠻不講理”，這時，教師不由氣得“怒火中燒”。如果教師這時不利用成人的理智，師者之尊嚴(yán)冷靜處理，必將會使對立激化、矛盾上升，甚至到了無法收拾的地步。

據(jù)《都市快報》報道，某中學(xué)班主任因?qū)W生課堂說話，生氣至極，用棍棒打?qū)W生的小腿、屁股，學(xué)生被打得青一塊、紫一塊。老師對學(xué)生違反紀(jì)律生氣，可以理解，但教育的方法多種多樣，怎么能用暴力手段解決問題呢？這時我們應(yīng)該冷靜，因?yàn)闆_動解決不了問題，反而會使事情越來越糟糕。

一次，我叫路過我辦公室的物理課代表幫我把語文作業(yè)抱到教室去，物理課代表說：“老師，有啥好處，勞務(wù)費(fèi)多少錢？”做了個鬼臉扭身就跑。一句話“噎”得我無言，氣得我冒火：“你，回來！”這位同學(xué)悻悻地走了過來。或許那時他真的“說者無意”，臉也嚇白了。就在他走到我面前不到一分鐘的時間里，我冷靜了下來。我們好一會兒四目相對，使該生很不自在，忙給我承認(rèn)錯誤。我走到他面前替他拍去衣肩上的塵土，然后說：“去吧，沒事了?！比缓螅@位同學(xué)把作業(yè)抱走了。之后，他服務(wù)意識更強(qiáng)了。

可見，冷靜是滅“火”劑。

二、分析原因

冷靜之后，教師應(yīng)該理智分析學(xué)生犯錯誤的原因。這時，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮問題。當(dāng)我們多為學(xué)生考慮時，并非學(xué)生的理由不全對，并非學(xué)生的“謊言”不是善意的，并非學(xué)生一無是處……我們還應(yīng)該思考，為什么我們不能成為學(xué)生的朋友？如果我們能和學(xué)生成為朋友，能站在學(xué)生的角度考慮問題，也許師生之間就沒有那么對立了。

當(dāng)然“人非圣賢，孰能無過。”魯迅先生說過：“我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情的解剖自己。”我們?yōu)閹熣哒娴难员赜欣韱?？我們也?yīng)理性地分析我們的言行是否恰如其分，我們的天平是否公平公正。師者的不公正最容易使學(xué)生的抗逆性加劇。

理智分析的前提是愛護(hù)，理智分析的目的是幫助，理智分析的原則是辯證法，理智分析的立場是師友，理智分析的途徑是談心。

三、尋找良策

“無聲”時教師就可以從容思考，尋找消除抗逆的最佳之策：（一）先言他物。先言他物，轉(zhuǎn)移話題，引開學(xué)生的注意力，淡化對立情緒，之后言歸正傳，申明利害。（二）尋找優(yōu)點(diǎn)。在對立之時，我們教師最容易把注意力集中在學(xué)生的不足之處，無形中用放大鏡看學(xué)生的不足。有人說過這樣一句話，當(dāng)別人把你的孩子看扁時，你千萬要把他看圓。是的，教師應(yīng)該從學(xué)生身上尋找“閃光點(diǎn)”，那怕一丁點(diǎn)，也應(yīng)予以肯定，予以贊揚(yáng)，消除學(xué)生此時的“破罐子破摔”心理，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。給了學(xué)生希望，給了學(xué)生信賴，給了學(xué)生自信即給了學(xué)生成功。（三）再給機(jī)會。 我們教師被學(xué)生氣得忍無可忍時，千萬不能一眼把學(xué)生看扁，千萬不可“一棍子打死”，而應(yīng)該再給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，這一機(jī)會常常就是學(xué)生進(jìn)步的起點(diǎn)。（四）現(xiàn)身說法。假如教師犯了類似的錯誤怎么辦？我們不妨用我們的親身經(jīng)歷和真切感受感化學(xué)生。以情動人，以理服人，言傳身教，率先垂范，師者的人格力量是無窮的。相信當(dāng)我們做到了以上幾點(diǎn)，師生間的對抗情緒一定能得到有效化解，這時教師再對其進(jìn)行引導(dǎo)，犯錯的同學(xué)一定會認(rèn)識到自己的錯誤，以平和的心態(tài)去配合教師積極改正自己的錯誤行為。

四、不請家長

教師在學(xué)生犯錯誤之后，動不動就請家長，學(xué)生卻最怕請家長。請家長會將矛盾激化，教育效果會適得其反。學(xué)校是育人的主陣地，教師是育人的主角，教師應(yīng)該把學(xué)生的錯誤力爭消滅在校內(nèi)。從不請家長做起，減少學(xué)生抗逆情緒升級的機(jī)會，更利于矛盾化解。

書法講究“飛白”，繪畫講究“留白”，音樂講究“休止”，怒對問題學(xué)生也講究“無聲”。“此時無聲勝有聲”，無暴怒聲妙無窮，且稱為無聲教育藝術(shù)吧！