語文的一大功用就是讓學生“敢說話，會說話，說話有條理”，以此來促使學生形成自己的思想認識，在生活中體驗豐富的情感并能用恰當的語言表情達意。基于上述認識，筆者在口語交際教學中進行了一系列有益探索，以提高學生口語水平。

一是強力推廣普通話，讓學生言之有“禮”

筆者所在的學校位于偏遠的小縣城，城鄉孩子參半。兩類學生在學習、生活、性格等方面的差異比較大。總體說來，縣城的孩子較為活潑開朗、外向、膽大，會說普通話；農村孩子普遍寡言少語、內向、膽怯，講方言。為消除差異，筆者先頒布一條“嚴刑峻法”——本班學生不論在教室還是宿舍、餐廳、操場，一律講普通話，違者“重罰”！然后在主題班會上多角度、多渠道大力宣傳普通話的重要性。最后分組考核監督，值日組長日總結、周公布，輕獎遵從者、堅持者，重罰偷懶者、疏漏者，并輔之以教師在教室內外、學校周邊不定時監督，學生干部也處處監督、時時舉報。實施初期，班里忽然安靜許多，因為大家怕不小心一張嘴就是方言而被懲罰，索性不說話。慢慢地，原來不講普通話的孩子在課堂上開始用普通話回答老師的問題了，還會向家住縣城的同桌借文具了。住在宿舍的農村孩子們能用普通話聊天了。其實，農村孩子在內心深處是喜歡說普通話的，因為他覺得那是一種“洋氣”的表現。他們對縣城孩子是羨慕的，他們也想考大學去大城市深造，深切明白一口流利、標準的普通話對他們的重要性。短短一學期，試驗取得成功：學生之間交流不僅用詞準確、交流順暢，而且語文成績有了很大提高。“彬彬有禮”的普通話已經成為學生日常交流的新常態。

二是玩轉課前三分鐘，讓學生言之有“物”

怎樣才能讓學生靈活自如地運用普通話且有源源不斷的動力？筆者在課前三分鐘上做起了文章，開辟課前小舞臺，讓學生來表演節目。起初是讓學生分角色讀課文，聽聽誰是優秀朗讀者。后來讓學生講成語故事、詩歌朗誦，看看誰能“十八般武藝，樣樣精通”。再后來讀、寫、說結合，讓學生每天睡前閱讀一篇作文，摘錄好詞佳句，推薦三五個詞語，撰寫百字小片段，必須把所推薦的詞語用進去。第二天在班級推薦，賞析好詞好句運用之妙。短短的三分鐘讓學生在忐忑中走向新奇，在渴望中走向展示。這一系列的節目由最初煞費苦心的提前排練，到后來的即興口述；從有本可依，到后來的出口成章。活動設計有梯度，遵守循序漸進、由易到難的規律，很好地訓練了學生的口語表達能力。

三是用心設計活動課，讓學生言之有“節”

目前，各類教材中有一些口語交際的課程內容，盡管要求不夠詳細、內容不能與時俱進，可是我們教師應“借船出海”，結合時事熱點開展口語交際教學。如在教授蘇教版語文八年級上冊《當一次主持人》時，筆者先和學生聊天：平時喜歡看什么綜藝節目？喜歡哪個主持人？他（她）的主持風格怎么樣？我們今天也來當一次主持人怎么樣？導入非常自然，學生興趣被瞬間激發。然后分組，交給任務一——每組準備一個節目，說明類型和名稱。因為學生興趣高漲，節目單很快出爐，老師寫在黑板上，然后講解知識，什么叫開場白、結束語和串聯詞，幻燈片出示優秀范例。接下來，交給各小組任務二——小組分工，哪個組寫開場白，哪個組寫結束語，哪個組寫串聯詞……主持詞完成后，交給任務三——各組選定主持人，人數一個、兩個、三個、四個都行。這時的課堂氣氛達到最高點，一番舉薦、爭論、謙讓、鼓勵之后各組主持人誕生。趁此出示對主持人的要求：要有強烈的自信心，落落大方；講話要灑脫自然、簡潔明快、幽默風趣；態度要熱情誠懇、親切自然，富有感染力。組內主持人排練五分鐘，順臺詞，組員還給出謀劃策。此時教師要進入各組詢問、指導或簡單示范。一切準備妥當之后，表演正式開始。每組主持人分別登臺，因為做過了比較充分的準備工作，且上臺的同學都很欣喜有這樣的機會，臺下掌聲不斷。盡管花費了兩個課時筆者卻覺得值！精心設計的口語教學，匯聚師生集體智慧，學生躍躍欲試、“依依不舍”的口語訓練課堂已成為學生流連忘返的后花園。

口語交際是每個人每天最常見的活動。如何讓口語交際課生動有趣，是一個需要探究的課題。我相信，只要我們的老師能潛心研究，努力在教學中實踐，我們的一代少年最終一定會說一口“漂亮的中國話”！