愛是人類社會乃至整個世界的永恒主題。師愛不但偉大而且無私。霍懋征老師曾經說過：“沒有愛，就沒有教育。”班主任工作者，更要以愛為基點開展工作。

一、偏愛學困生

1.動之以情，感化學生的心靈。這是對那些不完整家庭孩子教育的最好辦法。我們班有一位學生，三年前，父親在一次礦難中喪生，留下了八歲的她和正懷孕的媽媽，她倆艱難度日，實在熬不下去了，在別人的介紹下，媽媽給她找了個繼父。弟弟出生后，媽媽和繼父一直想讓她退學，在家帶弟弟。雖然她沒有退學，但總是心不在焉，學習成績一落千丈。她更沒心思學習了，整天混日子。了解到這個情況后，我反復找她談話，并以自己的經歷告訴她努力讀書，一定會成功。并且去她家和她的媽媽、繼父進行談話，終于使她打開心結，開始認真學習。兩周后，她的學習狀態就有了很大的轉變。

2.曉之以理，凈化學生的思想。小學生的思想還不成熟，很容易受外界影響，在這個時候，班主任絕不能粗暴地批評，要從道理上說服教育，才會行之有效。

3.導之以行，規范學生的舉止。教師，尤其是班主任是學生的榜樣。榜樣的力量是無窮的，班主任的言行，直接影響著學生的成長。所以，班主任在學生面前的言行必須規范，這樣才能規范學生的言行舉止。

4.持之以恒，關注學生的發展。學困生的點滴進步都來之不易，作為班主任一定要持之以恒，關注他們的進步、發展，絕不能“三分鐘熱度”。只要我們對學困生思想上不歧視，感情上不厭惡，語言上不刺激，行為上多接近，他們一定會有所進步。

二、博愛中等生

一個班級中等生約占班級總人數的70％。他們成績不好不壞，性格安分守己、聽話、順從、默默無聞，這正是遠離教師視野的原因，他們不能以優秀的成績得到“嚴愛”，也不會惹出讓老師頭疼的問題以博得老師的“偏愛”，可他們更需要得到老師的“博愛”。那么，作為班主任，如何對中等生給予“博愛”呢？

1.給予關注，促其進步。羅森塔爾效應告訴我們：“教師期望與學生智力發展有緊密的聯系，中軌學生最能得益于教師的期望，而快軌學生得益最少。”在中等生身上潛藏著許多積極因素，如要求進步、樂于為班級做事、有表現自己才能和智慧的要求，他們特別希望得到老師的重視。他們又是班級中可挖掘潛力最大的群體。因此，班主任應經常深入到中等生的中間，主動了解他們、關心他們，使他們感到老師在關注自己，沒把他們遺忘。對膽小的學生，班主任常對其投以微笑，用鼓勵的目光與他們交流。當他們取得成績時要及時表揚、予以肯定，促使中等生主動要求進步。

2.目標激勵，激發自信。自信是成功的前提，成功記錄越多，成績越好，自信心越容易產生。不斷爭取成功的機會，創造成功記錄，對于缺乏自信的人來說，尤其重要。班主任可在班集體中每周安排一些帶有競爭性質的活動，如“體育強將”“金話筒”“小作家”等單項獎，還可進行展示活動，如優秀作文、小制作、美術作品、書法作品、手抄報等，對中學生設定目標，讓他們跳起來就能摘到蘋果，使他們明白只要努力就會有收獲。有利于增強他們的自信，調動其積極性，激勵他們不斷進步。

3.創設機會，激發熱情。教育是主動發展的教育。安東尼·羅賓說過：“人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏無比，價值無比，而我們每一個人都有一座潛能的金礦。”班主任要有意識地為中等生創設機會，讓他們從活動中發現自身的優勢與弱勢，認識自我。使他們明白：只要自己通過努力并抓住機會，也能像優等生一樣向大家展示自己。

三、嚴愛優等生

優等生，班級中的佼佼者。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視和掩蓋從而被原諒、被袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對優等生，班主任不能寵壞他們，更不能遷就他們。要時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人、熱情的人、積極向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。嚴格要求，常敲警鐘，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。優等生常常以自我為中心，班主任可適當給他們制造一點難題，讓他們感受一下失敗的滋味，然后對其進行挫折教育，使他們更完美。