在語文教學中，如何有效地指導學生閱讀，至關重要。這就要求教師要積極引領，提高學生對閱讀的認知，正確對待閱讀，加強閱讀指導，教給學生正確的讀書方法，提高學生的閱讀能力。

一、以有效的方式和方法，激發學生閱讀興趣

筆者從以下幾個方面進行大膽嘗試：首先，我適時地選擇有趣味性的書讓學生看，內容豐富多彩，能激起他們強烈的閱讀欲望。不僅有漂亮的插圖和惹人喜愛的畫面，而且有精彩的故事情節。其次，我適時布置一些必讀篇目，要求家長積極參與到學生閱讀過程中來，家長要盡可能將閱讀氣氛搞得輕松活躍，將學生閱讀的音頻發到班級微信群中，供其他家長和學生學習，這無形中對閱讀差的學生是一種鞭策，一種激勵。第三，自然過渡到課外閱讀上，讓學生適時享受到課外閱讀帶來的無限歡樂。第四，我布置了課外閱讀任務，讓學生延伸閱讀，確保學生每天閱讀一個小時左右，豐富了學生的知識，拓寬了他們的視野，提高了他們的閱讀能力。

二、教師要“授之以漁”，讓學生會讀書

在閱讀教學中，如何讓學生真正做到“會讀書”呢？多年來的教學經驗使我認識到，學生學習方法的形成，常常受教師教法的制約和影響。在語文教學中，要著重向學生傳授學法。比如有很多含義深刻的字詞句，學生難以理解，也不易弄懂，這將影響其對課文內容的深入理解。這就需要教師傳授學法，把理解句子的金鑰匙——科學閱讀法，適時教給學生。教師應該教會學生瀏覽、泛讀、略讀、精讀、品讀等方法，并指導學生根據閱讀內容和閱讀需求來確定閱讀方法。在課堂上，我有意識地引導學生有感情的讀、分角色讀、自由讀等，借以渲染氛圍，培養熱愛閱讀的情懷。有的書淺嘗即可，有的書必須咀嚼消化。如果是知識性讀物可以泛讀略讀；文質兼美的佳作精品，可以品讀精讀；新聞評論只作一般性了解、瀏覽就可以了。在閱讀中，我要求學生根據自己的興趣和實際需求，運用跳讀法，將不想讀或簡略的內容跳過去。在品讀、精讀時，我引導學生抓住重點詞句、重點段落、重點章節，仔細品味，從篇章結構、寫作背景、情感態度中深刻體會。

三、細化閱讀指導，拓寬閱讀渠道

《語文課程標準》指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加知識量，多讀書、好讀書、讀好書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。在閱讀中，教師要積極做好導讀工作，教給學生閱讀的好方法、好技巧，要有意識地帶領學生走進閱覽室，讓學生根據自己的興趣、愛好、特長等來選擇閱讀的內容，有效地拓寬學生的讀書視野和渠道，讓他們喜歡閱讀，享受閱讀帶來的無限歡樂。我還提倡個性閱讀法，教給學生邊讀書、邊作記號、邊作筆記、邊作批注，及時提醒學生“不動筆墨，不讀書”。我要求學生將讀到的精彩片段、好詞佳句、名言警句摘抄在自己的小本子上，以備寫作時用。我還要求學生及時寫讀書筆記，時間長了學生就會積累很多好的作文素材，寫作時得心應手。我還鼓勵有讀書困惑的學生大膽地說出自己的心里話，不斷學習別人讀書的好方法、好技巧，讓他們感受到自己才是學習的主人。只要學生長期堅持讀，教師稍加引領和指導，就能起到很好的效果，學生就會學習到閱讀的技巧，越讀越愛讀，越讀越想讀。讀書的方法有很多種，但筆者認為：萬變不離其宗，萬變不離其真，切記不能離“讀”萬里，尤其是讓學生動口、動手、動腦是非常重要的。我還結合學校開展的班級文化建設、班級讀書活動、“誦讀中華經典，爭做和雅小學生”古詩誦讀等活動，讓學生以團體的方式進行閱讀，既能增加讀書的快樂，還能增進同學之間的友誼，為學生營造出了積極、健康、和諧、向上的讀書氛圍。在班里，我大膽嘗試，利用自習課定期開展“好書大家看”活動，建立班級“圖書角”，學生爭相交換看書。

閱讀是一種氣質，是一種充滿情趣的趣味活動，它需要教師的專業引領與幫助。只有這樣，學生的閱讀興趣才能更加濃厚。利用閑暇時間多讀書、愛讀書、讀好書，使讀書成為一種習慣，一種樂趣，能提高學生的閱讀能力，豐富他們的學習和生活。