在新課程改革中，對于教師提出了新的要求，希望教師可以從學生的角度出發，采取針對性措施不斷提高課堂教學效率，增加教學趣味性，提升教學質量。利用數學小游戲進行教學是達到這一目標的一個重要手段，在運用過程中應該講究一定的策略，在拓展教學內容的同時，還應該通過游戲教學開發學生的數學思維，活躍課堂氛圍，有效提升課堂教學的趣味性。

一、應用數學小游戲增加教學趣味性

在設計數學小游戲的時候，需要學生對于相關的知識點有一定掌握。學生在完成相關知識點的學習之后，可以通過數學小游戲來對知識點進行鞏固，避免了作業或者練習給學生帶來的厭倦，學生在游戲氛圍中進行知識的鞏固，增加了教學的趣味性。

例如，在進行“時、分、秒”的教學時，教師可以首先讓學生利用活動課的時間制作一個時鐘，通過學生自己繪制表盤，自己在鐘上面撥動指針，讓學生進一步認識時間單位時、分、秒，初步建立時間觀念。設計時間單位換算競賽題，幫助學生掌握時間單位之間的換算，讓學生以分組比賽的形式，在保證正確率的前提下，看哪個組的速度快，哪個組就獲得勝利。

可見，將數學小游戲運用到課堂教學中，不僅鞏固了學習成果，還可以引導他們積極思考，提高課堂教學效率。

二、應用數學小游戲開發學生思維

由于學生自身的特點，在數學小游戲中，學生更容易開動腦筋，積極思考。因此，通過數學小游戲來開發學生的思維能力是非常有效的。不僅可以讓學生體驗到數學學習的趣味性，同時可以讓他們認識到數學的解題思想和方法，培養其良好的思維習慣。

例如，在進行“100以內數的大小比較”的教學時，為了讓學生積極參與課堂教學，教師可以設計以下課堂小游戲：

（1）將全班的學生以8人為一組進行分組，首先由一個人在紙上寫下一個100以內的數字；

（2）然后從他旁邊的第一個人開始猜數字，寫數字的人會根據所報的數字說出大或者小，便于后面的人繼續猜測；

（3）依次往后進行，數字的范圍不斷縮小，最終猜出數字。

整個過程中由寫數字的人來控制游戲的速度，最后猜到正確數字的同學可以獲得獎勵。寫數字的人依次輪流，保證每一個人都能參與到活動中來。

通過這樣的游戲，可以讓學生在玩的過程中不斷熟悉100以內數的大小比較。隨著游戲的進行，可以不斷加快游戲的速度，使學生的熟悉程度大大提升。

可以發現，整個游戲的過程實際上是一個不斷猜測、比較、再猜測、再比較的過程。在思維反復訓練的過程中，學生的思維能力得到了有效鍛煉。同時通過小組合作，發現別人的思考方式，從中得到啟發，達到在游戲中相互學習、相互促進的目的。

三、應用數學小游戲活躍課堂氛圍

游戲化教學主要是結合教學內容設計游戲，讓孩子在游戲中學習，教師結合教學內容選擇合適的游戲，在進行教學之前需要做好游戲設計工作。主要是對教學流程和內容進行設計，游戲化教學要激發學生的學習興趣，提高教學效率。因此，選擇適當的游戲是關鍵。

例如，在進行“100以內加減法”的教學時，為了提高計算教學的趣味性，教師可以設計“我們是數字好朋友”的游戲。教師首先給每一名學生一個數字，然后選一名學生當裁判，根據口令找到對應的數字朋友。例如，指揮學生說：求和為24。然后學生根據手中的數字開始尋找合適的對象，然后抱在一塊形成一個小組，使得最終的和為24，沒有找到合適的數字朋友，選擇的數字朋友不符合要求的就會被淘汰，經過幾輪之后確定最終的獲勝者。

恰當的數學小游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學生團結協作的能力，而且在游戲過程中學生對100以內加減法運算有了更為深刻的認識，在游戲中不斷進行練習，熟練程度也得到了提高。

由此可見，對于游戲教學，需要教師針對學生的實際情況、教學內容、教學要求選擇合適的游戲。在保證學生積極參與的同時，讓學生在游戲中更好地學習和掌握相關知識，提高課堂效率和學生的綜合素質。

綜上所述，當前的小學數學教學中，有很多教師都會選擇數學小游戲作為課堂教學的“調味劑”。數學小游戲對于學生確實具有非常大的吸引力，教師在教學中應該對游戲教學的開展時機和內容進行針對性把握，在符合學生興趣需求的同時，更好地體現游戲教學的實際作用，發揮其教學價值，促使學生可以從游戲教學中收獲相關的數學知識，掌握數學方法和思想，數學綜合素質得到更好提升。