小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，通過(guò)提高課堂導(dǎo)入的趣味性引起學(xué)生的關(guān)注是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的成敗直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。小學(xué)生注意力不夠集中，思維容易分散，通過(guò)精彩的課堂導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前讓學(xué)生明確主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、情境導(dǎo)入

目前來(lái)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)導(dǎo)入是使用最多的方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法可以最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的導(dǎo)入情境，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生的關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而導(dǎo)入新課。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形的面積”的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)和學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。班級(jí)打掃衛(wèi)生一直都是學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題，可以借助這個(gè)日常情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在教師中設(shè)立兩個(gè)不同的衛(wèi)生區(qū)域，一個(gè)為長(zhǎng)方形，另外一個(gè)為平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生去比較兩個(gè)衛(wèi)生區(qū)域的大小，這樣就可以促使學(xué)生來(lái)探究平行四邊形的面積，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式可以很好地引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使他們充滿熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得整堂課達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、問(wèn)題導(dǎo)入

所謂問(wèn)題導(dǎo)入指的是對(duì)于一些懸而未決的問(wèn)題以及現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)切心理，這種心理在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常被用到。教學(xué)中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題作為教學(xué)導(dǎo)入，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效思考。

例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將乘法計(jì)算和其他計(jì)算進(jìn)行比較，從設(shè)置的問(wèn)題當(dāng)中思考并且發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算和其他計(jì)算之間的聯(lián)系，找到乘法計(jì)算的正確方法。

可以設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題：游泳圈一個(gè)12元，籃球一個(gè)15元，足球一個(gè)18元。

（1）購(gòu)買3個(gè)游泳圈需要花費(fèi)多少錢？

（2）購(gòu)買4個(gè)籃球一共需要多少錢？

（3）購(gòu)買5個(gè)足球一共需要多少錢？

通過(guò)上面的問(wèn)題，教師很好地將課堂教學(xué)內(nèi)容融入到了設(shè)計(jì)的問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)思考設(shè)置的問(wèn)題可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

從上面的分析可以看出，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)在面對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生針對(duì)性的思考，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容會(huì)有自身的理解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入是最為直接和有效的課堂導(dǎo)入方式，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師直接以課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)為主要內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

例如，在進(jìn)行“乘法運(yùn)算規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候列出與乘法運(yùn)算律相關(guān)的計(jì)算題：

12×4×5 9×8×5

2×3×7 4×3+3×7

7×6+6×3 2×6+6×7

面對(duì)這些計(jì)算題，學(xué)生肯定會(huì)想出各種方法，有的會(huì)直接計(jì)算，有的會(huì)利用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，預(yù)習(xí)的會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)然，學(xué)生之間肯定會(huì)有差距，有的學(xué)生對(duì)運(yùn)算律掌握較好，計(jì)算較快，而且正確率高。有的直接計(jì)算，計(jì)算速度慢，正確率低。通過(guò)學(xué)生間的交流和討論，加上教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的好處，然后有效進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)。

總而言之，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)等進(jìn)行把握，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在選擇合適的導(dǎo)入方法的同時(shí)，還需要做到方法合理，充滿趣味性，注重對(duì)知識(shí)連續(xù)性的把握，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。上面提到的各種導(dǎo)入方法不是相互排斥的，而是相互融合的，幾種方法相互融合才能更好地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。